高中政治课堂教学"生活化"的探索

高中政治课堂教学"生活化"的探索

徐佳佳

徐佳佳

德州市第一中学

摘要：一直以来，很多高中政治教师在教学过程中抽象的理论讲的太多，这也往往给学生造成错觉：思想政治距离自己太远或者是理论性太强理解不了，从而会导致学生在课堂学习中厌学，进而也影响课堂教学效果。实际上，高中政治中的很多知识和学生熟悉的生活有着密切联系，这恰恰也是学生的兴趣点所在。因此，高中政治的教学过程中，教师可以认真挑选素材，把生活中的事例融入课堂，让学生切身感悟，从而提高课堂效果。

关键词：生活化教学；高中政治课堂；策略

正文:

高中政治是文科教学的重要构成内容，在高考中占据重要地位。随着高中课程标准的改革，高考模式的变化，各个学科的教学模式也开始发生改变，高中政治当然也不例外。生活化教学模式应时而生，重视在课堂中运用日常生活情境深化政治课程，使抽象的理论内容贴近学生生活、贴近学生实际，更加形象化。

一、高中思想政治学科的特点

高中政治学科的学习，与初中学段相比，在学习目标、知识结构、思维特点等方面都存在着较大的差异，高中政治具有更强的学科特点。弄清楚初高中阶段政治学科的不同，有助于教学的顺利进行，有利于帮助学生顺利的适应高中的学习与生活。

高中相比初中，在学习内容来看整体上是一个由简到繁、由具体到深层挖掘，由少到多的过程。就以政治为例，《经济生活》的第七课"收入分配公平与社会公平"，学生对收入分配问题已经有了一定的认识，但由于其年龄和社会经验的原因，看问题比较片面和肤浅，加上各种媒体的传播，一些负面的信息对学生可能会产生不利影响，对当前国家关于处理效率和公平的政策的认识可能会发生偏差，这就要求教师在上课前深入学生当中，了解情况并做好相应准备，在课堂上对其错误认识予以纠正。所以说高中的学习对学生的思考能力和理解能力要求较高，如果抓不住每门课的学习特点和思维方式就匆匆忙忙投入学习，是不理智的。

简言之，高中政治课在知识结构上的总体特点是：高中阶段政治课理论性更强、更为抽象。

二、高中政治教学过程中存在的问题分析

鉴于以上分析的初高中思想政治学科的差异性，很多学生在政治学科的学习上仍然停留在初中阶段，靠时间和死记硬背，在高中阶段的学习中，就很难奏效。

高中知识相对属于较高层次，比较抽象，重在理解、运用。比如必修四生活与哲学，主要讲述马克思主义的唯物论、认识论、历史观和价值观，其中的理论知识的表述更是专业晦涩，"经济基础"、"上层建筑"等类似的专业名词更会让学生从心里发怵。这也是目前高中政治教学中一线教师所要面临的问题。

高中思想政治课程与我们的现实生活有着较为密切的联系。思想政治课堂也是学校开展德育教育的重要载体。同初中比，高中政治的理论性更强。这也是一线高中政治教师不可忽视的，借助生活化教学模式对政治课堂教学任务和教学目标进行多样化处理，可以在激发学生学习兴趣和学习热情的基础上，满足学生的个性化学习需求。

三、高中政治课堂教学生活化的应对策略

针对高中政治理论性强，与学生生活实际较远的问题，在课堂教学中，教师需要深入挖掘，从学生身边的生活入手，增强学生的兴趣与认同感，更多的运用生活化的语言，引导学生去理解知识，达到事半功倍的效果。

下面是我个人的亲身经历，在《收入分配与社会公平》的优质课准备中，虽然知道这一框题比较抽象，离学生较远，但因为知道选题是固定的，无法改变,这一框题理论性政策性较强，学生理解起来较为困难。因此，在备课过程中，我积极寻找素材，最后决定以学生熟悉的"德州扒鸡公司"入手，刻画了一名即将退休的扒鸡公司员工老刘，以其公司的经历来切入。18岁的老刘刚进公司，生活无忧虑，没有压力，干多干少都可以拿一样的工资，公司实行绝对的平均主义；1999年公司改制后，老刘有了压力，有的刚进厂的大学生懂技术，比他拿的工资还高，公司实行多劳多得，不劳不得。通过老刘的经历，从学生熟悉的公司入手，学生在课堂上比较投入，也更乐于参与到课堂中来,课堂气氛较为活跃。在本节课的最后，我还精心设计了一个课堂参与活动，让学生化身扒鸡公司某直营店老板，来设计合理的薪酬方案，其结果可想而知，学生踊跃参加，纷纷利用本节课的知识来展现自己的方案，真正领会并运用了本节课的知识。

通过这样的经历，我更加坚信在高中政治课堂教学中进行生活化教学的重要性。在高中政治课堂教学中，我认为可以从以下三个方面入手。

1、新课导入环节生活化

高中政治的学习需要借助学生生活中的实际经验或经历，比如导入新课学习"收入分配与社会公平"章节时，这是经济课本的学习内容。学生在生活中会遇到各种各样的收入差距的现象，我们不回避问题，通过课件展示现实现象，让学生直面现实并思考为什么。如果教师上来就直接进入主题，讲解枯燥的理论知识，可能达不到预期效果。因为学生对理论知识的学习总是感到枯燥乏味，没有切身体验来得实际。新课导入，政治教师首先要从学生身边的现象切入主题，为什么会出现这一现象?该怎么应对？然后把班级同学分成若干小组进行讨论。教师从同学的发言阐述中找到切入点，展开新课的学习。所以把生活化教学模式应用于高中政治教学中有利于激发学生的学习兴趣。围绕课程内容展开探究，结合生活事例理解所学内容，最终结合理论形成自己的认知结构。

2、教学内容生活化

生活化教学要求教师不拘泥于教材，要对教学素材进行大胆改造、充实和创新，将生活中发生的新鲜事例与教学内容结合。很多时事热点新闻都可以拿来在课堂中应用，来调动学生的积极性和兴趣。比如，学习"国家利益"时，让学生分别扮演联合国、美国、中国等不同主体，结合当前中美贸易战的时政，让学生分别分析下各方所持态度及采取的措施，然后带领学生有针对性的进行探讨,"国家利益是什么、具体包括哪些内容?为什么要维护国家利益?如何维护中国的国家利益?"通过对这些问题的讨论能够帮助学生明白坚持国家利益至上的重要性，这样既让学生充分参与到了课堂中来，也增强了课堂的趣味性，激发了学生学习政治的兴趣。

3、教学过程生活化

生活化教学，需要结合不同目标来做好具体实践。如在导入新课时，可以结合政治知识点完成生活化教学实践。如导入《人民代表大会：国家权力机关》一课时，在教学过程中播放《第××届全国人民代表大会开幕会现撤的视频，并且抛出相应的问题，使得学生在这种真切的感受中参与到学习中来，整个新课的导入生活化实践较为流畅，所取得的教学效果良好。同时，在重难点突破和情感升华方面，都可以应用生活化教学，真正让生活化教学与政治课堂充分融合，做到在政治课堂上生活化教学的无处不在。

结束语：

总之，在高中政治课堂教学中进行生活化教学，可以一改以往单调、枯燥的政治课堂教学，让学生在愉快、有趣的课堂氛围中高效率地进行学习，让学生感受到政治学科与我们生活的有机联系，感受到政治课堂的丰富多彩。

参考文献：

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