加强实验教学提高教学质量

加强实验教学提高教学质量

韦雪华

浙江省义乌市宾王中学韦雪华

实验教学可激发学生学习科学的兴趣，帮助学生形成科学概念、获得科学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。加强实验教学，是提高科学教学质量的重要环节。

一、领会新课程标准，充分认识实验教学

新课程标准在“初中科学教学目的”中除了规定学生需要学习一些科学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面从义务教育实际出发，新课标适当降低了科学基本概念和原理的要求，较大幅度降低了计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入了教学内容。

在教学要求中除了“使用仪器的技能”和“实验操作的技能”外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”，以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。

二、激发学生的兴趣，提高学生学习科学的主动性和积极性

1．强化演示实验教学

课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发学习的兴趣和求知欲。如在“燃烧和缓慢氧化”的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓入O2，可看到热水中的白磷与O2接触后，开始燃烧，产生火光。演示结束，请学生思考：（1）为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？（2）水中的白磷需要什么条件才能燃烧？（3）红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接放在酒精灯火焰上加热。让学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材，归纳总结出燃烧的条件。

2．开发家庭小实验

新教材配合教学内容，共设置了13个家庭实验。如把铁钉生锈演示实验中的（1）当作家庭小实验，提前一周布置给学生在家里在做。到了上“铁的性质”这节课时，将预先做好的铁钉生锈实验的3支试管展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪部分锈斑最明显？这什么？”启迪学生对讨论题“你认为铁在什么条件下最易生锈？”进行探究，从而对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深的了解。

3．开展形式多样的课外实验活动

组织科学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学知识的专题讲座外，还可以开展科学趣味实验，制作实验教具，组织参观、进行社会调查等多种形式的活动。如学习“水是人类宝贵的自然资源”时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？问问你们的父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”等。通过这些活动使学生感到科学就在自己身边，科学与生产、生活、社会密切相关。

三、养成良好实验习惯，培养学生的能力和创新精神

让学生养成良好的实验习惯，这是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上与学生进行交流示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指。如学生做“酸的性质”分组实验时，对盐酸与生锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可以看到铁面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过得的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，还要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象做出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，留出3~5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。

就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。强化课堂演示、落实学生分组实验、开发家庭小实验都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。