新课程标准下初中数学教学新方式

新课程标准下初中数学教学新方式

郑元贵

郑元贵福建省仙游县蔡襄中学351254

摘要：数学新课程标准（2011年版）总结新一轮课程改革实施10年来的经验，使数学课程更加完善，适应社会发展与教育改革的需要，新教材在基本理念、目标、体系、结构、内容等方面都有了巨大的变化，体现了当今素质教育的需求。本文中我们分析了新课标下对初中数学教学的要求，探究了新课标下教师如何更好地教学。

关键词：数学新课程教学方式

一、新课标下对数学教学的要求

1.让学生经历数学知识的形成与应用过程。

在初中数学教学过程中，应注重让学生经历数学知识的形成与应用过程。要精心设计问题情境，促进学生主动提出问题。要引导学生在以问题为载体的活动过程中形成数学知识，让学生在解决问题的实践中获得数学活动经验、加深对数学的理解。

2.鼓励学生自由摸索与合作交流。

在教学时要充分发挥学生的积极性和主观能动性。教师不仅可以采用常规的模仿与记忆等教学方式，还可以引导学生之间进行“自由摸索，交流合作”，由教师导演学生，让学生尽情地展示自己的演出水平。导演的水平和演员的表演艺术决定了学生的成绩高低，这样学生会越来越聪明，越来越喜欢学数学。

例如学习《角》一节后：老师有一个问题考考你们，试一试吧！

问题：已知∠AOB＝45°，∠BOC＝30°，则∠AOC的度数是多少？

给学生时间动手画图并计算，快把答案说出。

学生有的回答是75°，有的是15°。

师：也不全正确。奇怪吧？

根据画出的图形得到的结果不会错？别慌，快拿出一副三角板，老师与同学们做拼图游戏，不用量角器，只用一副三角板的两个角进行恰当的拼接，一共可以得到几种小于平角的角呢？

实际上，借助一副三角板，可以拼出15°、75°、105°、120°、135°、150°、165°这7个小于平角的角，都是15°的倍数。如下图所示：

同学们刚才“从玩中学，从学中玩”，用一副三角板已经发现了问题的答案，分享了在玩中学的快乐，激发了学生的创造性思维。数学知识来源于生活，又服务和应用于生活。在探究问题的基础上，通过动手操作、观察、验证，能促使学生手、眼、脑等多种器官共同参与，从感觉到知觉，从感性到理性。波利亚认为：“头脑不活动起来，是很难学到什么东西的，也肯定学不到更多的东西，学东西的最好的途径是亲自去发现它。”

二、教师在教学态度上应重过程，优化环节，做创新者

1.课堂教学

为保证学生有充足的活动时间，讲授时间一般不超过15分钟，其余时间围绕问题情境，要给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，动手、动口、动眼、动脑，学会学习、学会思考，经历猜测、计算、推理、验证等活动过程，激发学生浓厚的兴趣，引发学生积极的思考，培养学生养成良好的学习习惯。

2.课堂练习

数学课堂练习是使学生掌握系统的数学基础知识、基本技能的重要手段，也是巩固学生成绩的重要途经。

3.课外作业

教师要精心设计能体现学习的探索性、开放性的问题，课外作业的难度和分量要适中，形式要多样。教师应及时、认真地批改作业，对作业中的典型错误要作记录，要进行及时的反馈和讲评。

回答：

（1）上面解答过程中有两处错误，第一处是第_______步,错误原因：_______；第二处是第_______步,错误的原因是_______。

(2)正确的结果是_______。

教师解答过程：

(1)第一步,同级运算从左到右依次进行；第二步，除法运算异号得负,符号错误。

（2）-。

通过作业与练习，能让学生认识到平时计算错误的几个原因，找到解决的办法，使学生逐步学会分析，看准易错点，提高准确率。

三、教师在新的课程标准下教学模式的转变

1.尊重学生个体差异，课堂教学中满足不同层次的要求。

因为学生的个体差异，在同一班级中必然会产生成绩较好或较差的学生。在课堂教学中，教师应根据新教材的特点，正视不同层次学生的个体差异，尊重学生已有的知识经验，因材施教，利用并发挥学生的各自优势尽可能地采用多样化的教学方法和学习策略，循序渐进，对于不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求，把课堂还给学生，鼓励学生多思多问，挖掘不同层次学生的各自思维。课堂上要求学生大胆发表自己的看法，展示自己的才能。教师要关爱学习差的学生，鼓励学生在课堂上积极主动地发表看法，同时引导他们去订正自己的错误，从而增加他们的学习信心。

笔者担任七年级数学教学，把本班分成三个层次，分别是优等生、中等生、学困生，根据他们的学习情况及时给予指导、帮助，制订各自的学习情况成长记录袋，及时做好记录并反馈。同时利用课余时间，例如星期一、三、五中午下班时间对学困生做专门的作业检查，辅导、督促他们完成当天的任务，帮助他们解决疑点问题；星期二晚上下班时间对中等生的作业检查与反馈；星期五中午下班时间对优等生进行培优，布置一些课外思考题，开拓他们的视野。虽然笔者觉得比较辛苦，但看到学生的进步，还是感觉生活是平凡而充实的。这样分层次、定时间有序地进行学生个体差异的学习，不断提高本班学生学习数学的兴趣，并取得了一定的成效。

2.把握新教材的特点，创造性地使用新教材。

数学新教材是教师进行课堂教学的重要依据，但绝对不是唯一的依据。教师要认真研读教材，不仅要通读，还要理解数学知识内涵，知道它们的来龙去脉；在教学中要大胆创新，对教学内容在不改变课程标准的前提下，化难为简，选择重点和难点，创造性地使用教材，切实体现教材的广度和深度。

初中学生从小学免试上升，天性“贪玩”，所以要根据不同的教材内容结合本班学生的实际情况和个别学生的特点，运用不同的教学方法，精心设计“以玩”为主（如做游戏）的教学过程，努力营造一种祥和、活泼的教学互动的氛围。如在教学《有理数的混合运算》时，笔者先把学生分组，让每组学生准备一副扑克牌（去掉大、小王），从中任意抽出4张运算求出24点（其中红色为正，黑色为负，J、Q、K、A分别代表数字11、12、13、1）。游戏规则是这样的：任取四个1至13之间的自然数，将这四张牌（每个数用且只用一次）进行有理数混合四则运算后得到结果为24。例如：4、－5、J、K，根据上述规则运算结果为24。学生参与热情极高，分组讨论，各个小组都为第一个算出结果而积极思考。

四、结语

在新课程改革的背景下，作为教育工作者，应不断更新教育理念，与时俱进，开拓进取，努力深入钻研教材，掌握新教材的横纵联系；要广泛收集身边的数学信息，并组织素材，挖掘生活中的实例，去激发学生的求知欲，使学生变被动为主动，从而提高学生的学习水平和学习效率。

参考文献

[1]赵振威中学数学教材教法.华东师范大学出版社，2000：122。

[2]李永新曾峥中学数学教材教法.东北师范大学出版社，2002：243-248。

[3]义务教育数学课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社。

[4]黄火西新课程标准下的初中数学教学.《福建中学数学》，2004年，11期。