基于生活的“微写作”教学设计与实践

基于生活的“微写作”教学设计与实践

张玉琴

浙江省海盐县理工学校浙江嘉兴314300

摘要：2014年高考北京卷《考试说明》增加分值为10分的微写作，这一改革引起了全国的关注。近几年来，各地高考都进行了微写作的初探，高职考也紧随这一形式之后，在考试中已经初见端倪。笔者试图从基于课本，创设多种情境；基于生活，关注时事热点；基于学生，关注突发事件描述，这三方面进行微写作的设计，并从四方面进行微写作的实践。同时，还要构建促进学生微写作的评价标准，将微写作训练融入到平时的课堂教学与生活习惯中，引导学生辩证地看待问题，多角度的观察社会。在微写作教学中给予学生有针对性地指导，使学生养成良好的写作习惯。

关键词：“微写作”教学设计实践

一、微写作教学的设计

1.基于课本，创设多种情境。

故事性较强的文本阅读利于学生角色进入，使当时情景具有代入感，更能有感而发，这样的感言就是很好的微写作题材。

2.让评价结合到生活应用中。

课文的学习不仅仅是学习知识点的积累，如果能将文中有用信息运用到生活实际，能够深入文本，也是微写作题材。

3.作出与文本内容不同的假设，引导学生进行对比评价。

拓展文本内容使学生跳出框架，假设与文本不同的结局进行自我表达，评价的内容就是微作文内容的展示。

4.模仿文章的某种形式，创造出新的内容。

模仿句式及内容是语言表达的考查项，微写作模仿类题目就是从语言表达这一项演变而来，课文精彩段落的模写就是很好的题材。

二、微写作教学的实践

1.口语个体表达后，进行群体评价。

在语文口语课或者课堂中学生自主发言后，请其他同学针对此同学的发言给出客观的评价，评价可以从表达观点、思维逻辑、语言文字、声音分贝上进行书面评价，这样既训练了表达者也训练了评价者。在一天一练或几天一练的“微写作”训练中，知识能轻松地被拆解开来，教师再稍加指导，就能够让学生有效地掌握评价性微写作的要义。

2.全班微写作班级博客、微信群的建立。

对于班级每天重要事件的记录，可以建立的班级博客、班级微信群，每人每天进行事件的记录，要求记录的事件要言简意赅，并能发表自己的观点看法，语言运用要注意文字的精炼准确，并能运用一定的表达方式和表现手法。其他同学可以对该同学所记录的事件进行评价补充。“每日百字班级叙事”，这样新颖的方式既能增加同学的好奇心、增强班级凝聚力，更能训练学生的微写作能力。

3.微写作作品的展评。

学生进行微写作之后，教师可以将一些典型的作品展现出来，对契合题目要求的进行全班导读，让其他同学学习其作品在内容主题、文章结构、语言文字上的优点。对于写得不符合要求的微作文也进行呈现，让学生评价问题出在哪里，可以怎么改。这样的方式加深了学生的印象，也更能引起同学们的重视，促使他们更加认真地作文。

4.一题多写的微写作材料导入。

微写作的特点是贴近现实、短小精悍、操作简单、自由多样，强调学以致用解决身边问题，具备与传统高职考700字作文所不同的独特优势，能够在课堂上进行趁热打铁式的训练。优质的“微写作”话题相当于思维的磁场，它能够辐射、打动学生的思维，让学生的思维进行优美的律动，有效促进读写能力的提高。课堂上较适宜的形式是时间10分钟，字数200字左右的“微写作”活动。

三、构建促进学生微写作的评价标准

建立微写作的评价标准：

标准分值（10分）

1.思维敏捷，思路清晰，有创造性。2分

2.语言准确、简明、合理、得体。3分

3.针对具体情境，符合写作要求。3分

4.鼓励写作风格多样化、个性化。2分

微写作考查学生描写、议论、说明、记叙等多种表达方式的掌握程度，同时考查特定语境下的语言实际运用，还考查出学生一定程度上的生活态度、价值观念。这种评价应该是方向性的，是等级的评价而非严格的分数。设计评价时，教师可以采取小组互评、师生互评等多种形式。

四、结束语

“微写作”在语文教学中是培养语文思维的“重头戏”，其篇幅短小、灵活多变、贴近生活的特点更能让学生接受。教师要设计好形式多样的微写作题材，将微写作训练融入到平时的课堂教学与生活习惯中，引导学生辩证地看待问题，多角度地观察社会。在微写作教学中给予学生有针对性地指导，使学生养成良好的写作习惯。

参考文献

[1]张红敏高中语文教学中提高学生作文写作能力的训练策略.现代阅读，2012，（20）。

[2]姚雪鹏日常“微写作”训练题目设计初探.教育观察，2014，（17）。

[3]罗雪花基于阅读教材的“微写作”创意设计.语文月刊，2015，（7）。