案例教学法在高职高专经济类课程中的反思

案例教学法在高职高专经济类课程中的反思

江昀李艳芳

北京政法职业学院102628

摘要：结合高职高专教育目标及特点，分别从教师和学生两个维度分析目前高职高专经济类课程的案例教学现状，就案例教学中存在的问题进行反思，并针对问题提出建议，切实提高经济类课程的实用性。

关键词：案例教学高职高专人才培养

高职高专教育以培养应用型、技能型人才作为培养目标，使学生掌握就职岗位所需要的专业知识，并具有从事实际工作的职业素养和综合职业能力。培养目标的复杂性决定了培养手段的多样性和独特性。在教学形式上，强调理论教学与大量实训、实践相结合；在教学内容上，注重理论与实际工作任务相结合；在教学方法上，灵活运用案例教学法。

案例教学法是一种开放式、互动式的教学方法，由授课教师精心挑选真实情境或事件，引导学生主动参与课堂讨论，为实际问题寻求解决办法。自案例教学方法引入我国以来，这种独特高效的教学方法被迅速推广。案例教学有助于培养学生分析解决实际问题的能力，与高职高专特色相契合，所以，一线教师更应该深入思考如何在实际教学中较好地使用案例教学法。本文以经济类课程的教学实践现状为切入点，反思高职高专案例教学中所面临的问题并提出解决办法。

一、案例教学现状

1.学生现状。随着高校全面扩招，近年高职高专生源数量和综合素质明显下降。学生入学成绩普遍偏低，基础知识薄弱，缺乏良好的学习习惯，学习主动性较差。而且，由于高职高专学生学历较低，很多学生心理负担较大，甚至存在严重的自卑心理，排斥和抵触传统的知识传授方式，以至于在教学过程中难以接受和消化新知识。但是，高职高专学生思维比较活跃，表达能力、组织能力、与人交往能力都较强，具有较强的社会实践欲望，也愿意将学到的知识运用到实际社会生活当中。

2.师资现状。教师在案例教学中起着至关重要的作用。教师需要认真准备和挑选案例，策划案例教学过程，控制案例教学活动节奏，引导学生思考问题、分析问题、解决问题。但是，很多教师缺乏专业的教学方法培训和企业工作经验，所以并不能较好地承担案例教学任务。

3.案例教学现状。本土化、新颖性的案例较少。案例的挑选直接影响着教学效果，但是经济类课程的案例基本上以欧美企业为主，案例普遍滞后，与时代脱节，学生很难对实际情况有所了解。学生的理解能力有限。案例教学更注重分析、推理、思考和解决问题的过程，一般没有标准答案。但是，绝大部分学生社会阅历浅、知识面窄，严重影响了他们在案例教学中思维和判断。缺少身临其境缺的环境。大部分案例多以文字形式呈现给学生，缺乏多元化呈现方式，大篇幅的文字描述增加了案例教学的难度。此外，实习基地的数量及规模与学生的数量及规模不匹配，不能适应教学的要求。

二、案例挑选原则

1.简单、有趣、新鲜。案例的选择必须与高职高专学生的特点及教学目的相匹配，教师可以挑选篇幅较短，涉及知识点不太广泛的案例，难易适中；案例要具有时效性，最大限度地贴近实际；具有典型性、趣味性，挑选与学生息息相关的事件，激发学生积极参与课堂活动的兴趣。

2.紧扣所学理论。经济类理论如果不置于工作实景当中就会相当枯燥，也失去了开设课程的意义。为此，教师必须将案例与各章节的基础概念相对应，将抽象理论具体化，让学生清楚地认识到这些理论在实际工作中的应用和表现，锻炼学生的思考和解决问题的能力。

三、建议

1.提高教师案例教学能力和水平。定期对教师进行专业培训，提高案例教学水平和能力。鼓励教师到企业锻炼，更新知识结构，提高专业技能和实践教学能力，以适应高职高专教学目标对教师提出的高要求。

2.建立本土化营销案例库。经济类案例来源于实际，由于中国经济的独特性，本土化的案例更具有现实意义。但是独木难支，案例库需要一线教师与合作企业培训师通力合作，也需要高职高专院校的大力支持。

3.校企合作、实习基地的建立。通过校企合作为学生建立长效的企业实践锻炼机制，有助于学生对所学案例进行延伸和拓展。校内外实习基地建立，为学生提供实践教学的场所，锻炼学生观察情况、逻辑分析、实际决断等能力。

社会经济环境的巨大变革给高职高专人才培养提出了新目标和新要求，尽管重理论轻实践的现状已得以改善，但由于高职高专院校的地位、特点及发展所面临的问题，案例教学在实际教学中仍存在一定的困难。随着师资、办学条件及机制的完善，案例教学在高职高专教育中会受到越来越多的关注和重视，成为全方位、多角度改革与创新的有效途径。

参考文献

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[2]朱裕生袁光建等高职高专教育“案例教学”应用探索.天津市财贸管理干部学院学报，2010。

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[4]薛维峰秦殿军高职高专工商管理类专业案例教学存在的问题及对策.职业技术教育，2008。

[5]杨莉娟高职高专管理专业课程案例教学效果思考.山西财政税务专科学校学报，2008。

[6]朱清在高职高专类学校开展案例教学分析.现代商贸工业，2015。