新课程理念下历史课堂有效教学目标设计

新课程理念下历史课堂有效教学目标设计

王丽

王丽甘肃省张掖市甘州区梁家墩镇中心学校

在新课程背景下，历史有效教学是指师生遵循历史教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的历史教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。在实施有效教学的过程中，探讨有效的课堂教学目标，是落实课改精神，实现课改目标的重要内容。笔者认为确定有效课堂教学目标，要做到四个方面的结合。

一、教师主导与学生主体的结合

在教育活动中，教师处于教育和教学的主导地位，其任务是帮助学生迅速掌握知识、发展智力，丰富生活经验。学生是教学中的主体，没有学生主动积极参与，没有师生之间的互动，没有学生在活动过程中的积极内化，就没有真实意义上的教学存在。教师的主导作用主要表现在确定“教什么”和“怎么教”。“教什么”是指在分析教学需要、学习内容和学习者的基础上确定教学目标，“怎么教”是指通过什么样的方式、采用何种教学手段来完成教学目标。教师的主导在教学中具有指向性作用，它整体影响着教学的效果。

教师对教学目标的确定，必须结合学生的实际情况，必须要从学习者的学习需要、学习基础以及社会要求等方面考虑。一方面，要强调学生的个性化发展，即课程目标的落实在实现多样化的前提下，使学生的发展具有选择性，从而满足学生个性化发展的需要；另一方面，教学目标的确定要承认差异、尊重差异，结合学生的差异特征和认知发展规律，将教学内容层次化、具体化，以促进不同智力结构的学生发展。笔者在教学过程中，根据学生高一第一学期的考试成绩和平时的课堂表现，将高一某班的学生私下分成了A、B、C（差、中、优）三个层次，上课时对不同层次的学生提出了不同的目标要求。如：A类生达到“识记”阶段后，要向“理解”阶段奋进；B类生达到“理解”阶段后，要向“掌握”目标冲刺；C类生达到“掌握”阶段后，要向更高的目标——创新能力阶段拼搏。教学目标层次化的原则是“下要保底，上不封顶”。经过长期努力，A、B类学生不断进步，与C类学生的差距逐渐缩小，从而达到共同进步、共同发展的目标。

二、三维目标的结合

知识与能力、过程与方法及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，是各学科课程目标的共同框架。如何把历史新课程的价值追求和目标框架落实到课堂中去？传统课堂教学过分强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心，知识的价值是本位的、首位的，智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附庸的，可有可无的，这种教学缺失了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被“肢解”的人，甚至被“窒息”的人。历史课堂教学因此丧失了素质教育的功能，改革历史课堂教学必须要进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位，历史教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。当然，新课程并不排斥或贬低知识本身，而是恰恰相反地让学生通过不同的途径获得更多的知识。必须认识到，知识作为教学过程中的关键环节，不论在什么情况下，永远是第一位的。它既是学生发展的根本保证，也是学生形成正确的情感态度与价值观的坚强基石。因此，准确全面地理解教学目标的真正含义，是提高课堂有效性的根本保证。

三、全面与重点相结合

教材分析需要确定重点和难点，教学目标设计也要确定核心目标。目标设计不可能也不应该面面俱到，只能结合某一方面的内容进行重点的设计。这一点正如美国教育论专家拉泽尔在《多元智能教学的艺术：八种教学方式》一书中提醒我们的一样：“需要记住，你只是在设计一课书的教学，而不是一个单元的教学！即使这一课需要用几天来完成，你的目标也只能是围绕学生在一次学习体验中所能够完成的题目进行设计。”核心目标有单元核心目标和课文核心目标之分。相对于其他目标而言，核心目标具有引领作用。对于不同的学生，核心目标应有所不同。一般而言，核心目标要突出主干知识、重点知识和有效价值的知识，强调学生的品格养成和提高，重在情感态度与价值观目标的设计。

四、分层与统整的结合

从历史学科出发，教师接触的教学目标主要有课程目标、板块或模块目标、单元目标和课时目标四级层次。目标内容的层次性、目标实现的长期性以及目标之间的联系性等特点，要求对教学目标的确定需要从长计议，系统考虑。从教学时间而言，教学目标可划分为长期、中期和短期三种类型。教师们首先要熟悉课程目标、然后在了解板块或模块目标的基础上，知道每一个年级或每一个学期所学习的历史内容及蕴含的学科方法与能力，以及可以发展的情感、态度与价值观。根据以上层面，教师可以根据教材的不同内容和学生的实际情况，制定出每个阶段如学期、星期或每节课的重点培养能力目标，而后在课堂教学中加以落实。培养学生的历史学习能力，要注意将具体要求合理安排在四级层次的目标中，合理安排在每节课的学习中，更要切实做到分层与统整相结合。

总之，有效的教学能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，引起有效的学习。而设计有效、合理的教学目标，是成功进行历史课堂教学的第一步，也是新课程背景下进行有效教学的基本前提。