原来玩中学是这样——探索游戏在小学音乐教学中的有效应用

原来玩中学是这样——探索游戏在小学音乐教学中的有效应用

李巧玲

广东珠海519000

摘要：随着素质教育的不断深入，游戏教学越来越普遍的出现在课堂上。对孩子的艺术素养要从娃娃抓起，音乐课程作为素质教育的重要学科，受到了广大教育工作者的关注。本文首先介绍了游戏教学的概念，对小学音乐课堂中的游戏教学的分类进行了概述，表明了在小学音乐课堂中进行游戏教学的必要性和意义。随后又指出了目前在小学音乐课堂上进行游戏教学的存在的问题和设计缺陷，并在最后为如何在小学音乐课堂上引入游戏教学给出了设计策略，以期对小学音乐课堂的游戏教学提供有价值的参考意见。

关键词：小学音乐教学；游戏教学；问题；设计；应用

爱玩是每个孩子的天性，尤其是刚刚进入小学的孩子，从传统的教学观念来看，“学”和“玩”貌似是不可共存的，但是二者却在游戏教学中很好的结合起来。随着教育事业的发展，小学的课业压力越来越大，音乐课堂的游戏教学不仅可以帮助小学生在课堂上得到充分的放松，还能培养学生的音乐素养。音乐是素质教育教学中不可或缺的一门学科，能够提高学生的审美情趣、陶冶情操，提高音乐的教学质量对学生今后的发展具有深远的意义。因此，如何通过游戏教学提高音乐教学的教学质量，是今后音乐教学研究的重点。

1小学音乐课和游戏教学

1.1音乐游戏教学的概念

我国的语言历史悠久、博大精深，对于“游戏”一词的理解也有很多种版本：（1）戏谑；（2）游乐、玩耍；（3）活动性游戏，无论是哪一种解释，“游戏”一词都让人有娱乐和消遣的印象。有学者纠正道，游戏其实是一种在一段时期进行的活动，活动的游戏规则是接受的游戏的参与者自愿接受的，但是同时又具有一定的约束力[1]。

音乐游戏教学这一教学理念并不是这几年才提起来的，早在二十年前，就有音乐教育工作者开始研究游戏教学，在此后的十几年里，音乐教学涌现出一大批研究成果，其中书籍有《音乐游戏的王国》、《音乐教学新视角》等，相关文章有《游戏教学在小学音乐课堂教学中的应用探究》（作者朱文哲，《新课程(上)》、《音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用》（作者周瑜，《科学大众》）等[2-3]。但是受传统教学观念的影响，这些新兴的教学理念并没有得到大众教师的认可，因此音乐游戏教学一直只是停在表面流于形式，并没有得到充分的实践和应用。

音乐游戏教学是一种以提高学生音乐水平为主要目的的活动，它作为教学辅助手段，以小学新课标为指导，小学音乐教材为基础，利用游戏激发学生对音乐的学习兴趣，在快乐中提高学生的综合素质，既满足了学生爱玩的天性，又不会使教学进度和质量受到影响。音乐游戏可以为学生展现音乐的美，表现出具有一定形象的音乐形式，使得学生通过联想主动去思考音乐。

1.2小学音乐课的游戏教学

刚刚进入小学的小学生内心还延续了幼儿园时期的心理特征，在随后的几年里心里特征会发生明显的变化。有心理学家将人从出生到青少年的发展划分为几个时期：0-2岁为感觉运动时期、2-7岁为前运算时期、7-11岁为具体运算事情、11-16岁为形式运算时期。小学生大都处于具体运算阶段，处于这个发展时期的学生在对一首歌曲用不同的速度和音乐进行表演时，能够辨别出所弹奏的是一首歌，所以，小学音乐课上教师会让学生听不同的音色，再让学生对其音乐进行辨别。此外，还有研究表明，处于具体运算阶段的学生注意力最大持续时间为20-30分钟之间，因此教师在进行教学时让学生做到全程都高度集中精力并不现实，在课堂上穿插一些音乐游戏有助于提高学生的课堂注意力。

2小学音乐课游戏教学的应用意义

2.1游戏教学展现音乐美

小学音乐课引入游戏教学的最大优势，就是音乐教师可以通过游戏教学向学生展示音乐的美感，因此，引入游戏教学的音乐课堂不仅是最生动游戏的课堂，也是最富美感和艺术性的课堂。音乐游戏课堂主要是由教师发挥主导作用，教师要通过设计合理的游戏情结和规则，吸引小朋友们积极地参入其中，设计的游戏要始终以让小朋友感受到音乐美为目的。

2.2激发学生学习主动性

刚进入小学的学生还保持着爱玩的天性，游戏教学最吸引学生的无疑是其趣味性。由于小学生年龄尚小，大多都没有欣赏音乐的能力，如果再强行向他们灌输一些音乐理论知识，很有可能会起到反作用，反而不利于他们今后的音乐学习。因此，进行游戏音乐教学，首先让他们自发的多接触音乐，通过参与音乐课堂对音乐产生兴趣才是当务之急。游戏教学与小学生的心理发展程度相配，在实际音乐教学中设计一些与教学内容相关的课堂游戏，技能达到娱乐的效果，还能让学生对所学知识印象深刻。

3小学音乐课游戏教学的现存问题

音乐游戏教学虽然符合新课改的和素质教育的要求，具有很多比传统课堂教学的优势，但是我国小学音乐游戏教学依然存在着很多问题和缺陷，这些缺陷不利于今后音乐教学的推广。本文通过查阅大量文献，进行调研之后，总结分析出以下几个问题。

（1）教师本身对音乐游戏教学的认识不够清晰。目前，在我国，很多音乐教师在音乐方法还跟其他学科相似，进行“涂鸦式”、“满堂灌”的教学模式，随着课堂也设计的一些互动环节，但是大多都只是流于形式，没有实现真正的沟通与互动，对互动的结果也没有做出总结[2]。音乐游戏教学使得很多教师进入“为游戏而游戏”的思维误区，他们认为加入了游戏元素的音乐课堂一定是秩序混乱的，学生在游戏中只顾玩，学不到什么实质性的知识。但是出现这种问题的根源其实是教学游戏设计不够合理，游戏形式不适合小学生的心理特性和音乐水平，使得学生参与兴致不高涨，这种结果很难让学生在音乐游戏中逐步提高音乐水平，相反，还会引起学生的反感，不利于今后教学任务的完成。

（2）游戏的设计不符合实际情况。由上文可知，小学生都处于具体运算阶段，能够对感知过的事物产生形象的记忆，是一个由具体形象思维逐步向抽象思维过度的发展阶段，因此，对于一些判断和推理，小学生很难进行理解和记忆。如果教师直接向学生传授一些抽象的知识，小学生则会很难对知识进行理解和消化。比如在讲授变调这一内容时，教师经常在音乐课上设计了音乐接龙的游戏，让其中一位学生常出一段音阶，随后另外一位学生对其进行升调或者降调并唱出。变调这一内容本来就复杂且抽象，教师在课堂上设计这样的游戏无疑会把学生都难倒，不利于调动学生参与的积极性，同时不利于建立学生对音乐的信心。

（3）游戏安排不合理。现阶段音乐游戏教学的设计出现安排不合理的现象，很多教师设计的游戏只适合一小部分学生参与其中，使得课堂上大部分都得不到重视，课堂上学生处于被动的地位。音乐游戏教学的目的就是要求教师多与学生进行互动和交流，从而让更多的学生参与到课堂教学中来，如果游戏的设计不能保证每一位学生都能够参与其中，那么这种游戏的设计就是不合理的，势必影响到课堂教学任务的顺利完成。

（4）游戏设计脱离课堂内容。游戏只是音乐教学的一种辅助手段，因此游戏的设计内容无论如何都不应该脱离了教学提纲。有些教师本末倒置，整堂课都以游戏为重，设计的游戏没有回归到音乐本身或联系很牵强，使得学生在游戏之后并没有学到一些实质性的内容。小学音乐课进行游戏式教学，是为了提高课堂效果，起到事半功倍的教学效果。在实际教学中应当合理的选择游戏模式，当不适合进行游戏教学时，教师不应盲目推崇游戏教学。此外，还需要了解一切与游戏和教学内容相关的问题，不断地探索和实践，将游戏教学在小学音乐课堂上更好的运用。

4小学音乐课游戏教学的设计和应用

小学音乐课堂的游戏教学并不是教师即兴发挥想出来的，而是要求教师在课前要经过充分的准备，进行游戏模式的选择和内容设计，其内容设计可以是灵活多变的，但是也要遵循一定的原则。第一，游戏的内容要始终以音乐教学内容为中心，不能脱离了这个主线，如果在游戏过程了忽略了音乐性，则会使课堂效果大打折扣。第二，选择合适的游戏模式。音乐教材每章节的内容都有所不同，因此游戏的选择并不是一成不变的，在讲授节拍、旋律、音色、和声等不同内容时，教师需要去反复实践，不断推敲后才能运用于实际教学。（3）制定合理的教学目标。各阶段所讲授的知识量可以不一样，但是在讲课前教师一定要制定科学、合理的教学计划，并在课堂上严格按照教学计划，避免出现教师没有把握好游戏时间，影响了教学进度的现象。同时，在完成每个阶段的任务后，教师还应当及时反思，上一环节进行的游戏教学有没有起到理想的效果。（4）明确教学对象的特点。小学阶段低年级和高年级的学生心理特性具有明显差异，教师还应当根据不同年级的不同对象，对游戏模式进行调整。同一种类型的游戏，用于不同的年纪应设立不同的规则、难度和奖励措施。

在实际的音乐教学过程中，结合音乐教材，分别从以下几个方面进行游戏设计：

（1）音乐歌唱教学

为了提高活跃课堂气氛，教师可以组织学生进行击鼓传花的活动，被选中的学生要进行演唱、奏乐、综合表演等形式表达对音乐的理解和感悟[3]。在音乐演唱的游戏环节，教师还可以指定任意两名学生进行歌曲接龙，一名学生选择教材中的任意一首歌曲中的任意一句，另外一名学生必须理解唱出下一句，如唱的不对或者音调不准则让该同学唱为大家表演节目。再比如学习歌曲《乡间的小路》时，教师可以给学生安排课后任务，就是让学生在回家的路上注意听诸如猫、狗、小鸟等小动物的叫声并学习模仿，在课堂上让几个学生扮演这些动物进行话剧表演，要求他们的形态和声音尽可能的逼真。这种类似的课堂游戏能让学生尽情的展现自我，不仅可以提高他们对声音的敏感性，还有助于建立他们的自信。此外，一些具有竞争性的课堂游戏还能激发学生争强好胜、不轻易认输的品质，比如在课堂上教师先哼唱或弹出某首歌的前奏，让学生来抢答说出歌曲的名字，反应最快且回答正确的学生可以获得奖励。竞争性的课堂游戏不仅能检查学生对所学内容的记忆程度，还能使课堂气氛变得活跃而紧凑，提高课堂效率。

（2）音乐欣赏教学

课堂上的游戏设计应有趣味性和引导性，引发小朋友们主动地去发现音乐的美感，但是课堂游戏的设计一味增加趣味性，容易使学生的情绪过于高涨，在课堂上出现兴奋和难以管教的现象，导致课堂记录混论，因此课堂游戏的设计要保持其科学性和合理性。为了更好的向学生展现音乐的美感，还应加强与学生的互动，如在学习歌曲《可爱的家》，教师需要先对学生进行提问“你爱你的家吗”、“你的家在哪里”，通过这些提问为教学做了铺垫，让学生在学习这首歌时情不自禁的就带着感情去歌唱。总之，课堂活动和游戏只是一种教学手段，其主要目的是不仅让学生学会音乐知识，更是让学生去欣赏音乐、感受音乐，让学生徜徉在艺术的殿堂里。

（3）音乐创作教学

创造领域就是要学生不完全按照教材的理解，自由发挥自己的想象，对开发学生的音乐创造潜力具有重要的作用。在课堂上培养学生的创造能力，可以让学生练习即兴发挥，表现形式可以是即兴哼出一段旋律，也可以是进行歌词的创作[4]。为了开发学生的创作潜力，教师可以在课前准备好七个玻璃瓶，在课堂上让学生任意敲击，并记录发出的声音，任凭学生的想象和发挥，艺术无好坏之分，重在引导要大胆的去尝试。音乐往往与舞蹈是密切相连的，在音乐课上教师会让学生根据某一首歌的内容进行自我展示，通过舞蹈将歌曲所表达的情感展现出来。

（4）音乐基础知识教学

在小学音乐课堂的教学中，培养学生的感受和欣赏能力是重要的教学目标，音乐最直接的价值就是它给听众带来的听觉享受。欣赏领域主要是培养学生对不同音色、速度、力度、节奏、和声、旋律的辨别和理解[5]。教师在对学生进行节奏训练时，可以让学生根据节拍朗诵歌词，有助于加深学生对节奏和音乐的理解。在音乐知识的教学环节最有必要进行课堂游戏了。有的学生对音的音调和高低掌握不准，教师为了让学生能够更深刻的理解和记住音阶，可以在上课之前准备八个玻璃瓶，在里面倒入不同体积的水，在课堂上让学生自己通过敲击瓶口感受声音的变化，这样的方法不仅使学生印象深刻，还帮助他们改掉五音不全的缺陷。

5结语

音乐可以陶冶情操，提升人的艺术情绪，对小学生音乐素养的培养一直以来是大家普遍关注的。在小学音乐课堂上采用游戏教学，是一种行之有效的教学手段。通过设计趣味性游戏，将音乐教材内容融汇在其中，不仅能帮助学生理解一些比较抽象的概念，还能激发学生自行探索音乐知识、发展音乐爱好。音乐课堂上的游戏教学使得学生更愿意积极主动地参与到课堂活动中，在自我展示的过程中培养了自信心。用游戏来展示音乐美，让学生能够感知音乐带来的艺术享受，加深学生对于音乐的理解，对提高其思辨能力和审美能力都有着深远的影响。因此，小学音乐课堂上的游戏教学模式是值得推广的，如果游戏教学运用得当，将会为我国的音乐事业培养不少的人才。

参考文献

[1]彭宪发.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐,2014,13:127-128.

[2]朱文哲.游戏教学在小学音乐课堂教学中的应用探究[J].新课程(上),2016,07:97.

[3]周瑜.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2015,05:55.

[4]曾莉.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].新课程(上),2016,04:101.

[5]姜莹.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].教师,2014,17:57-58.

[6]陈蝉.浅析音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].新课程(小学),2015,08:200.