视频在英语课堂教学中的应用

视频在英语课堂教学中的应用

秦敏

秦敏江苏南京市临江高级中学211102

摘要：英语课堂教学在很长的一段时间内，都是以教师在课堂上讲授为主，学生处于被动的学习状态，教学设备单一，教学形式单调，课堂气氛沉闷，不利于学生积极主动地学习。将生动的视频素材引入到课堂当中，这无疑将是教学方法改进的一种突破性尝试。

关键词：视频英语课堂快乐学习

随着新课改的实施和推广,高中英语教学更加推崇以学生为主体的高效课堂教学。从当前高中英语教学实践来看,我们还存在诸多问题。我们要积极实践,勇于创新,在全面把握教材的基础上,以学生为教学主体,逐步实现课堂教学的改进和完善,从而构建高效的英语课堂。

一、可以调动学生积极性和学习兴趣

正如捷克教育家夸美纽斯所说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在教学过程中，激发学生的兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。将视频素材运用于英语教学是教学发展的要求,也是顺应时代发展的要求,更是弥补传统教学手段不可或缺的一种新兴的教学方法。在信息迅猛发展的时代,传统英语教学方法存在着不足之处,而正确将视频素材运用于英语教学有其必然性、合理性和广泛性,并可产生积极教学作用和效果。视频素材的使用不仅极大地提高了学生的学习兴趣，给学生搭设展示自己的舞台，充分发挥学生的主体性和参与性，更使英语课堂充满了生机。

例如我在上牛津高中英语的模块2Unit2时充分利用多媒体和网络资源。在上这堂课之前，我就让学生以小组的形式自己上网查找资料，搜集和储备有关Shangri-la的相关信息，如Shangri-la的地理位置，自然风光，人文风情，历史典故等。这样一来就极大激发学生学习英语的积极性和主动性。笔者也充分利用平时收集的课件素材，设计了有关Shangri-la的精彩的英文视频，在授课起始，利用精美的英文视频，用英语对这个地区的人文、语言、信仰作简明的介绍，并充分利用视频素材的优势，为学生创设良好的英语交际环境。鼓励不同层次的学生根据视频资料上的问题用英语互相问答。把学生带入了一个生动、形象、和谐、直观的教学情景中，而学生对Shangri-la这一地点的构成、地理位置、以及历史典故、气候和人文景观也有了进一步的了解，教学效果自然不言而喻。多媒体的运用极大开阔了学生的视野，最大限度地激发了学生的思维，调动了语言的运用、接受、表述能力，启迪了心灵，升华了思想，学生始终处于兴奋状态，激起其强烈的求知欲，鼓励每一个学生努力达到自己的“最高水准”，使其获得了学习成功后的愉悦的精神感受。

二、可以提高学生口语表达能力，提高教学效率和目标

英语学习中，除了读写能力，听说能力也是非常重要的。许多学生对英语的学习程度局限于写，一旦遇到要求开口说的情况，变成了十足的哑巴，听不懂，说不出。然而，传统课堂上，许多中学英语听力课的常见模式是：教师放录音——学生听——学生做题——教师对答案。这种教学模式形式单一，相对枯燥，久而久之，就会使课堂教学变得模式化，进而僵化。事实上，听和说相辅相成，相互促进，是密不可分的整体。视频材料为培养和提高学生英语听说能力提供了丰富的、生动形象的素材。影视中台词具有不同的类型,包括对白、采访、辩论、演讲等,这些真实的材料是学生进行听力训练和口语模仿的范例。因此在听力训练中应充分利用视频材料，做到说中练听，听后练说、听说结合。优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计课堂教学环节时，节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。对于高中英语课文中有些难以理解的概念，利用视频资料教学更直观形象，能使学生更好地理解课文，还可以使学生置身于一个人为的、但是却是真实的语言环境。通过反复播放部分内容，可以不停地灌输纯正的语音输入，纠正学生语音方面的问题，学生口语的表达能力也会有良好的提升。学生在身心愉悦、兴趣盎然的情绪下，自然习得英美国家人们的口语表达特征、词汇运用特征、思维方式，逐步提高口语水平。这样一来，课堂容量得以提高，与此同时，课堂效率也大大提高。

三、可以提高教师自身素质，提高课堂教学效果

在传统的英语课堂教学中，教师多采用单向的、独自的、灌输式的教学模式，学习内容枯燥乏味，难以激发每一个学生求知的潜能和欲望。而应用视频材料后的教学方式，把文字、图像、声音、动画、色彩、图像等多媒体信息集于一体，给学生创设了一个良好的英语语言环境，并提供了充分的语言实践机会，为教学营造了轻松愉快的氛围，从而极大地引发了学生的学习兴趣，使学生从被动填充式教育转变到主动求知创新式教育中来。与此同时，这种新颖的教学方式也对教师的素质提出了新的要求。教师要从传统教学中的知识灌输者转变成学生学习知识的传播者、引导者，并把教学看作是促进学生发展的活动。其次，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与，机会均等。教师尊重学生的“话语权”，认真倾听每一位学生的发言，不以对错的标准去衡量学生的表达，真正体现出学生的主体性。教师要由专业的“专才”转化为全面的“通才”。多媒体教学在短时间内就可以提供很多的信息，这些繁杂的信息中包罗万象，天文地理，无所不有。如果教师想轻松驾驭这些信息，就需要教师由“专才”发展为“通才”；只通晓单一学科的教师将被全面发展的、知识渊博且具有高度修养的全能型教师所取代。