基于互联网云平台的ISAS教学法在思想政治理论课教学中的应用——以长沙民政学院的实践为视角

基于互联网云平台的ISAS教学法在思想政治理论课教学中的应用——以长沙民政学院的实践为视角

黄丹蒋晓明

黄丹蒋晓明（长沙民政学院湖南长沙410014）

摘要：文章揭示了基于互联网云平台的ISAS教学法的含义和由来，阐述了基于互联网云平台的ISAS教学法的操作流程和应用研究情况，总结了基于互联网云平台的ISAS教学法的应用效果和应用经验。

关键词：互联网云平台ISAS教学法思想政治理论课应用

90后大学生是网络的一代，网络已经成为他们学习生活中不可缺少的一部分。在这样的背景下，高校思想政治理论课教学的一些传统优势正在逐渐丧失，这必然要求思想政治理论课全面审视自身存在的问题和面临的挑战，寻求突破的路径。一言以蔽之，在全球化网络浪潮的冲击下，高校思想政治课必须进行全面的变革和创新，这其中就包括教学方法的变革与创新。我们在思想政治理论课教学的实践中摸索出了基于互联网云平台的ISAS教学法。

接下来，我将谈谈基于互联网云平台的ISAS教学法及其在思想政治理论课教学中应用的一些想法和做法，以求抛砖引玉。

一、基于互联网云平台的ISAS教学法的含义和由来

互联网云平台是指依托先进的云计算技术，以互助互学、交流分享为理念，为个人及机构建立一个功能强大的资源共享型交互式教育学习平台。我们的实践依托平台名称叫作世界大学城。

从2010年下半年开始，我校依托世界大学城空间互联网云平台在全国率先进行教学改革，我们称之为空间教学。空间教学改革在我校开展至今已经三年有余，在教育界产生了重大影响。我校为每一位老师和学生均配备了世界大学城账号和密码，实现了人人有账号、个个有空间，师生拥有这个空间的建设权、管理权、使用权。同时，这个平台具有资源共享、开放式教学、开放式学习、交流展示、学术研究及文化传播等丰富的功能。教师利用空间上传课程资料，利用空间进行授课，利用空间布置和批改学生作业，利用空间进行考试；学生利用空间开展自主学习，利用空间完成老师布置的作业，利用空间和教师、同学进行及时的交流互动。为了充分利用和挖掘世界大学城互联网云平台空间丰富的资源和功能，我们在思想政治理论课的教学实践中尝试引入了ISAS教学法，以期提高思想政治理论课的针对性和实效性。ISAS是InformationSearchandAnalysisSkills的缩写，即信息检索与分析技能，最初是印度国家信息技术学院（NIIT）课程体系中的重要教学模式。这种教学模式通常把学生以4—5人为单位分成小组，通过任务驱动的方式，让学生围绕一个主题通过各种途径来查找资料，在对资料进行分析整理的基础上，小组合作形成研究报告、制作PPT并上台汇报演讲。

综上可见，基于互联网云平台的ISAS教学法就是以世界大学城空间为载体，强调以学生为主体，教师成为引导者，采用具体的学习任务来驱动教学，使学生在“学习——总结——提高”的过程中逐步发挥主动性、创造性，塑造自身个性的自主性学习过程。基于互联网云平台的ISAS教学法要求师生将学习过程中的主要信息在世界大学城空间体现。教师可以利用互联网云平台空间布置研究任务，发起研究话题讨论，解答学生在研究任务中遇到的问题并随时了解学生在学习过程中的学习进度；学生可以利用互联网云平台讨论研究任务和研究话题，展示研究进度、研究观点和研究成果，累积学习资源，最终形成一个完整的被网络云平台清晰记录的学习过程。基于互联网云平台的ISAS教学法实现了学习者与学习者、学习者与教师、学习者与学习材料之间的交互式无缝对接。对学习者交互程度的考核，可以通过记录学习者利用互联网云平台中的各种交流工具辅助学习来进行评价。比如通过网络留言、在群组中的活跃程度、发表的文章（数量和质量）、对某一问题的反应或评价，来评价学生在学习过程中对所学知识的了解程度、学习态度的主动性、学习过程中的活跃度、认识问题的深刻度等。

目前，在国内高校中有个别院校的同行进行了一些关于ISAS教学法的研究和实践，但从总体上还处于十分零散的状态。而把世界大学城互联网云平台空间和ISAS结合起来作为一种教学方法进行理论研究和实践，在国内各高校和学术界尚属首次。因此，从思想政治理论课教学改革的角度讲，对基于互联网云平台的ISAS教学法的理论研究和实践是一件十分有意义的事。

二、基于互联网云平台的ISAS教学法的操作流程及应用研究

为了调动学生的积极性，我们以比赛的方式实施基于互联网云平台的ISAS教学。比赛分为两个阶段，先由任课老师依托世界大学城空间，在自己所任课的班级组织学生开展ISAS初赛，由任课老师推荐评定优异者参加全校的思想政治理论课的ISAS决赛。

具体操作流程如下：

学生在实施基于互联网云平台的ISAS学习研究项目的过程中，除了要达成项目目标外，同时要体现团队协作能力、问题解决能力、创造力及相关的大学城空间学习能力。学生的ISAS学习项目必须以团队的形式进行，各组员充分进行沟通、协作，完成各自承担的子项目。在ISAS项目中要充分采用多种方法进行问题的研究和解决，广泛采用网络收集、问卷调查、文献综述等方法。ISAS项目的实施过程必须在大学城空间中以视频、空间日志、主题群组、照片等多种形式展示。

在学期末，我们对各组制作的PPT和空间导航集中时间统一进行展示，由师生共同担任评委进行打分，评出一等奖、二等奖、三等奖，颁发获奖证书并给予一定的物质奖励，对表现优异的小组组员实行平时成绩加分的政策。为了充分体现基于空间的ISAS教学方法的内涵要求和研究学习成果，我们还制定了空间展示评价细则和现场展示评价细则，如下表所示：

1.空间展示评价细则

在实践的基础上，我们对基于互联网云平台的ISAS教学法进行了一系列的理论与实践研究。近三年以来，我校思想政治理论课教师先后公开发表了《基于空间的ISAS教学法在高职思政课程中的运用研究》、《空间教学背景下思想政治理论课师生互动研究》、《空间教学背景下思想政治理论课教学效果分析》、《传统思政教学向空间思政教学转变的动力机制分析》、《从传统思政教学向空间教学的蜕变》、《空间教学背景下思想政治理论课的教学改革分析》、《解构与重构：构建高职思想政治理论课空间资源课程》等论文10余篇，以《空间教学背景下的思想政治理论课师生互动研究》、《空间教学背景下高职思政理论课教学改革》、《高职思想政治理论课教学信息化研究》等为题成功申报了多项校级和省级课题，《基于互联网云平台的高职思政教育教学创新研究》系湖南省教育教学改革重点项目并获得了中央财政资助。同时我们围绕基于互联网云平台的ISAS教学进行资源开发和机制建设，目前已经开发了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》等10余门空间资源课程，建设了标准库、原理库、概念库、视频库、案例库、试题库、表格化教案库等3000多个空间课程资源，建设完成了长沙民政学院思想政治理论课教学部公共交流互动平台，制定了长沙民政学院基于互联网云平台的ISAS教学方法实施细则。

三、基于互联网云平台的ISAS教学法的应用效果和应用经验

1.应用效果

（1）重构了学生的学习模式

基于互联网云平台的ISAS教学法在思想政治理论课教学中的应用，改变了过去传统的教师讲学生听、思想政治理论课课程满堂灌的被动教学模式。基于互联网云平台的ISAS教学法的应用“以项目为主线，以教师为引导，以学生为主体”，实现了学生“充满兴趣自主学习，充满快乐协作学习，充满喜悦分享学习”，改变了思政课程枯燥无聊的现象，大大提升了思政课程的教学效果。目前我们这种教学方法受到学生的认可，产生了一定的影响。ISAS教学使思政理论课课堂变活了，学生的到课率、抬头率、优秀率增加了，学生对思政课的评价也提高了。2011年以来我们思政政治理论课的教学质量测评分一直位居学校前列。

（2）培养和锻炼了学生能力

最初，我们将思想政治理论课实施基于互联网云平台的ISAS教学法的目的设定为：提高学生学习的主动性，提高学生参与课堂的积极性，提高学生对思想政治理论课课程的兴趣，使学生进一步掌握思想政治理论课的基础知识，并能运用基本理论分析和解决问题，提高学生的信息检索能力、分析能力、团队精神、文档处理能力、演讲能力及对理论的掌握能力；通过学生自主查找资料分析原因，提出解决对策，最终使学生将基本理论内化为自己的行动，使学生有收获、有体会、有行动，最终达到知行统一，解决长期以来学生在思想政治理论课学习中知易行难的问题。通过几年来的实践，我们认为我们达到了上述目的，甚至在某些方面还超出了预想。归结起来，在基于互联网云平台的ISAS教学法的应用中培养了学生六个方面的能力：搜索和获取信息的能力、分析和解决问题的能力、团队协作能力、自主学习能力、创造能力、大学城空间学习能力。学生在这些能力的培养过程中形成了正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观，加强了对中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信。

（3）引起了较高的社会关注

我校在思想政治理论课教学中引入基于互联网云平台的ISAS教学法后引起了较高的社会关注。2011年、2012年、2013年先后有湖南铁道职业技术学院、湖南信息职业技术学院、琼台师专、东华大学、三门峡职业技术学院等学校来我校进行了交流，高度认可我们这一教学方法的应用，给予了高度评价。新疆、山东两省区的教育主管部门派代表团专门来我校考察空间教学及基于互联网云平台的ISAS教学法的应用情况。学校领导对我们进行的基于互联网云平台的ISAS教学改革高度重视和认可，并多次召开会议进行讨论、通过听课进行现场指导。湖南省教育工委的领导也表现出浓厚的兴趣，曾力勤部长、陈飞跃委员多次前来考察指导。湖南省教育厅王柯敏厅长、王健副厅长听取了思政部教师的汇报，以“感动、震撼”四个字高度评价了我院信息化建设的创新成果。教育部副部长鲁昕、李卫红视察我院时，对我院的空间教学予以充分肯定。教育部社科司副司长徐艳国、教学处处长陈矛前来考察，认真听取了思政部教师的汇报，表示将继续关注我们的ISAS教学改革，并希望我们继续探索，取得更大的成就。

2.应用经验

（1）选题开放是前提

我们在设计ISAS选题时，一定要贴近学生思想实际和社会发展实际，因为学生对于自己感兴趣的选题，自然就有动力去探究。如思想道德修养和法律基础课可选择当代大学生的诚信现状分析、当代大学生的网络道德现状分析、校园不文明现象调查分析、90后大学生的爱情观、90后大学生的就业择业观等选题，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课可选择我看新农村建设、我眼中的毛泽东或邓小平、改革开放后中国的变化、如何构建两型校园、我国的食品安全问题、我国的环境污染问题等选题。在选题阶段我们在每门课程中会给学生提供20个参考选题，这些选题既结合了教材知识点，又结合了学生思想实际和社会发展实际，同时也是学生比较感兴趣的话题，有利于学生自由探索、不断创新、举一反三，在合作中展示自己的学习能力和才华，让学生在自主学习中学有所得，增加思政课程的实效性和趣味性。当然我们的选题也不局限与这20个参考选题，我们鼓励学生结合教材内容和社会热点难点问题自主提出选题，只要观点正确、内容积极、健康向上就可以。需要指出的是，基于互联网云平台的ISAS教学法的课题的选取与设计必须体现思想政治理论课课程学习的目标，充分体现问题意识，通过ISAS的项目过程能够有效解决问题并有助于整个课程目标的实现。

（2）小组合作是基础

团队合作是基于互联网云平台的ISAS教学法的本质要求和基本形式。基于互联网云平台的ISAS教学要顺利开展和取得预期效果，ISAS学习小组的合作管理就显得非常重要。为此，任课教师一开始就要在自己所在的课程班级建立管理机制，设立小组。在我校思想政治理论课教学均是大班上课，一个班的人数基本上为100人左右，如果按照5人一个小组，每个班会出现20个ISAS小组。小组太多，在有限的课时内就无法保证每个小组都有机会展示研究成果，这样就不能让每个学生都得到参与锻炼的机会。所以在思想政治理论课课程中开展ISAS教学，课程班级小组不能分得太多，一般一个班分10个小组比较合适。教师可以根据班级课程人数及选课的情况，把学生按照编号每8—10人分成一个小组，一个班分成10个小组。每位ISAS学习小组的成员都有明确的项目学习任务和分工，每一个小组设置一位认真负责的小组长，任课老师管理小组长，小组长管理好自己的组员。

（3）过程指导是关键

在指导过程中，教师应充分利用互联网云平台教学空间，在自己的个人教学空间设置“指导学生ISAS”的栏目；学生也要在自己的学习空间设置“ISAS学习”栏目，每个学生要将分组情况、分工情况、选题内容、自己在小组中的任务、搜集到的资料、形成的研究汇报、制作的PPT等展示在个人空间。教师要定期到学生的空间进行指导访问，要看是否每个学生都参与了ISAS小组的学习，学生自己定的子课题是否有偏题现象，学生搜集的资料是否紧密围绕主题，学生撰写的研究汇报是否思路清晰、详略得当，制作的汇报PPT是否内容充实、观点明确、实用美观等。小组成员的研究报告和汇报PPT及项目空间导航做好后，要及时发给老师，老师要提出修改意见，学生在老师修改意见的基础上进行再次完善。一般上台展示的PPT和项目空间导航至少都经过了三到五次修改才逐步完善起来。在教师的精心指导下，学生才能做出质量好的作品来，学生的能力在老师的指导修改中才能得到不断提高。

参考文献

[1]黄丹空间教学背景下思想政治理论课教学评价体系的构建[J].天津职业大学学报，2013，(4)。

[2]黄丹空间教学背景下的思想政治理论课教学改革问题——以长沙民政学院为例[J].职业技术教育，2011，(11)。

[3]王治ISAS教学法在商务英语教学中的应用[J].陕西教育，2009，(10)。

[4]王咏梅ISAS教学法在高职公共英语教学中的运用[J].职业教育研究，2012，（3）。