关于农村小学作文教学的思考吴海珍

(整期优先)网络出版时间:2016-04-14
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关于农村小学作文教学的思考吴海珍

吴海珍

江苏省盐城市射阳县同心小学

作文教学是让学生能具体明确、文字流畅地表达自己意思的一项工作。我校农村学生知识面窄、作文素材贫乏,学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势,很多学生怕作文,厌作文。针对这种现象,我在作文教学中进行了如下尝试,旨在提高学生的作文能力,使小学生学乐意写作文。

一、培养学生阅读兴趣

首先,我通过引导学生收集关于名人读书的名言警句,如“我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上”、“书犹药也,善读之可以医愚”等精彩语句,并组织学生交流,选择有代表性的名言摘录下来并张贴在黑板上。其次,我动员学生从家中带来自己喜爱的书籍充实班级图书角,在班级中创设一种浓厚的“书香”气息。利用家长会的机会,由学生向家长汇报从课外阅读中获得中获得的收获,让家长自觉地为孩子创造良性的阅读环境,使孩子拥有自己独立的“小书架”,以此营造良好的读书氛围。

同时,我还重视教给学生正确的读书方法,提高课外阅读效率。我通过课堂教学经常性的进行阅读指导,在课堂上进行精彩的讲读分析,给学生作课外阅读示范,指导学生运用迁移规律,把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读之中,做到“以课内促课外、以课外补课内”。真正达到了陶冶情操、开阔视野的目的,使之对文章产生阅读兴趣。

二、培养学生的说话能力

众所周知,小学生普遍感到作文难,关键难在没什么事情可写,当有了一定的阅读兴趣之后,我着重培养学生的听话说话能力。

听是说的基础,因此,平时我就经常性地讲故事给他们听,寓言故事、成语故事等,不但让他们听到精彩的情节,还能欣赏精妙的语言,培养了他们专心听讲,仔细去想的习惯。如在上《乌鸦与狐狸》这一课时,我就这样开头说:“小朋友,老师今天又给你们带来一个很有趣的故事。从前在一片树林里,有棵大树,树上住着一只乌鸦,树下的洞里住着一只狐狸。它们虽然是邻居,但一直并不那么友好,因为狐狸常常骗乌鸦。有一次……”讲着,讲着,学生的注意力就被我的话语吸引过来了,这说明,我的故事刺激了学生的听觉,从而提高学生听话能力。这样坚持一两年后,学生的听话能力有了很大的提高。在此基础上,培养学生大胆说话,训练思维能力,让他们说一段意思完整的话,复述指定内容。这些练习都为作文打下了扎实的基本功。

三、培养学生的观察方法

如要创作,则要观察,对于任何事物,必须观察准确透彻,才好下笔。所以,引导学生去观察生活是写好作文的前提。如何观察生活呢?这就要求我们教学生从阅读课文中去借鉴。如在教学作文题“写一种植物”时,先引导学生复习《青松》,学习作者的两点观察方法:1、从整体到局部,层层认真观察的方法。2、抓住事物特点的方法。在学生学习了观察方法后,我因势利导,让学生用这两种方法观察一种你喜爱的花草树木,观察后写下来。有一位学生这样写玫瑰:墨绿色的茎上长满了小小的刺,尖尖的、硬硬的,谁也不敢去惹它。枝条上长满了齿形状的叶子,叶子是绿色的,刚长出的却绿中带红。叶丛中,枝头上花儿昂首怒放,颜色是那么红、那么浓,没有一点杂色,简直像燃烧的火焰。许多的花瓣组成了一朵朵精美的花。每片花瓣都鲜活活、细嫩嫩、水灵灵的,好像只要轻轻一掐,红色的浆液就会涌流出来似的。凑到花前闻闻,清香阵阵,沁人心脾,使人陶醉。啊,多么娇媚、可爱的玫瑰花啊!

这位同学的观察顺序是由整体到部分。部分的观察也是按顺序的:茎、叶、花。表达时也做到了主次分明,虽未能面面俱到,但着重抓住花的特点写具体。由于小作者观察得仔细,观察方法得当,所以把玫瑰花写得逼真传神。观察方法的养成为学生的习作打下了坚实的基础。

四、培养学生的取材方式

生活是个取之不尽的作文材料的宝库,我们身边每天发生着不计其数的新鲜事。可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻。因此,我在教学中引导学生进行“日忆”,即每日一忆,对当天发生的事情进行一次回忆,想想有什么事可以成为作文素材。为了带动全班学生积极主动进行日忆,我经常组织学生在课堂上进行比赛,看看谁说得多,质量高。比赛时,我总是以身作则,跟学生一起参赛,说一说今天有哪些事可以写成作文。同学们听了,心悦诚服,大受启发,纷纷举手,争相发言。也有的学生觉得事情不少,可没有意义,不能写成作文。他们对“有意义”理解很狭隘,以为只有好人好事才算是有意义。其实凡是对自己或他人具有教育性作用,对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如:因为我上课插嘴,不遵守纪律,被老师批评了,这是坏事,但也有意义,因为它使“我”认识到我做错了;班里的两名同学打架,这是坏事,但是它使“我”懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来,积极动脑,写成一篇篇有血有肉的文章。打破这些框框,学生纷纷开始认识生活,体验生活,思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来,这就为作文提供了极其丰富的材料宝库,不再为无事可写而发愁了。

五、培养学生的成就感

在教学实践中,对学生作出适当正确的评价,尤其是表扬和鼓励,可增强学生内心的成功感,从而更好地激发学生积极学习的动机。所以,我首先是对学生作文的每一点进步,或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖,在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时,我不以一把尺子量全体,而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次,我认为教师应与学生共同参与习作实践,教师写出“下水文”,做到与学生同写,教师在评改学生作文同时让学生评改教师“下水文”,做到师生共评。我想:“下水文”水平可能是高于学生,但这可以给学生一次跳起来摘桃子的机会,“下水文”在某方面可能也不如学生的作文,这也给学生一种鼓励,一种自信,让学生感觉到自己只要努力是完全可以超过老师的,自己也有能力修改老师的作文。第三,教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来,放入“作文园地”里。学生的写作兴趣因此倍增,许多学生打消了惧怕作文的念头,认为自己也有能力写好,并经常主动交自己的习作请老师修改。

综上所述,我认为只有从农村实际出发,帮助他们养成留心去观察、注意去积累、勤于去练笔、乐于去交流等良好习惯,指导他们把生活实践、与阅读和写作知识紧密联系起来,促使他们形成技能技巧,逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。