谈新课标下小学语文教学的几点尝试

谈新课标下小学语文教学的几点尝试

何笑倬

何笑倬新疆和静县第二小学841300

摘要：本文根据新《课标》要求，从小学低年级学生身心特点和认识规律出发，在“让学生在自主体验活动中学习”、“让学生在具体语言环境中学习”、“让学生在游戏中学习”等方面作了一点教法介绍，供同行们参考。

关键词：自主体验语言环境游戏学习

义教《语文课程标准》中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培育小学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”本人在使用小学低年级语文新教材方面，从低年级的身心特点和认识规律出发，从兴趣入手，在以下三个方面作了一点尝试，取得了良好的教学效果，现分叙如下：

一、让学生在自主体验和实践活动中学习

新课标中，对语文“人文性和工具性的统一”有了更深的阐述，我也理解了很多，“课堂不能把孩子固定死了，应该让孩子放飞梦想，还给他们更多自由的想象，让孩子们畅所欲言”。特别是低年级，孩子们更应当是自由的、放松的，因为他们还小，还不习惯40分钟的一节课，这时候的老师就要在教学过程中起主导作用，选择合适的教学方法，激发学生的求知欲望。如在低年级的汉语拼音教学时，为了读准拼音，关键是要使学生掌握正确的发音方法。为了使学生掌握正确的发音方法，我们师生采用了自主体验活动。如教学汉语拼音字母“d、t”时，让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法，发“d”时感觉不到气流冲出，发“t”时有较强的气流冲出。又如教学“n、l”时，让学生捏着鼻子发“l”音，体会气流从舌头两边出来，松开鼻子发“n”的音，体会气流从鼻腔出来。然后又让学生捏着鼻子发“n”音，再让学生说说感觉怎么样，学生会说“发不出‘n’音来。”此时告诉学生：“对，这个‘n’是鼻音。”通过这样让学生在自主体验中学习，学生不但掌握了准确的发音方法，而且记得也牢。因此要创设良好的学习氛围，积极引导，适时点拨，启发学生开动思维机器；要构建师生互动的教学情境，注重创造民主平等和谐的师生关系，同时充分尊重学生个体的自主性，使课堂教学出现一个师生情感和谐交流，师生之间、学生之间思维多向交流的局面。

二、让学生在具体语言和生活环境中学习

按照《心理学》的理论，小学低年级学生主要以形象思维为主。一年级的课文，从内容设计上说，都很符合小孩子的心理，图文并茂，学生很容易接受。可以通过实物或表述、图片、录像、课件等再现自然或社会内容，或通过引导学生表情朗读、联想、想象、表达、表演等表现课文情境。如教学小学一年级语文《识字（二）》“比一比”时，我创设语言环境，引入话题：“老师家就住在农村，那里非常美丽。今天老师想邀请同学们一起沿着田间小路去看看老师家乡的农家小院。”这时老师在黑板上挂出课本《识字（二）》中农家小院的图画，指导学生观察、讨论，让学生说出农家小院中有哪些动植物。学生便说出画面上有“黄牛、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”等。这时老师便说：“你们想和这些动植物名称的汉字交朋友吗？”小朋友们会异口同声地说“想”。然后老师一一对照画面上的动植物进行识字教学，先让学生带拼音认读这些词语，再以生字宝宝独自出门的方式让学生认读“黄、猫、杏、桃、苹、红”等生字，最后在老师的指导下让学生写熟“牛、羊、小、少”等生字。这样的识字教学是在老师的引导下、在具体语言环境中进行的，学生不但兴趣大，而且容易记住，理解其词意。

一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。因此，我在低年级语文教学中尽可能利用插图、故事、导语等方式创设具体语言环境，使学生在具体语言环境中学习。

三、让学生在游戏和感受中学习

喜欢做游戏是儿童的天性。做游戏不但能培养学生的学习兴趣，更重要的是让儿童能体验生活，为理解课文服务。

如教学一年级《影子》这篇课文时，我先把学生带到操场上，安排同学们做“踩影子”的游戏。在游戏中我发问：“同学们，你们在做游戏时发现了什么？”有的同学说：“我发现影子是黑的。”有的同学说：“我发现我的影子紧紧地跟着我跑。”……然后再把同学们带到课堂上，来学习《影子》这篇课文。由于同学们在游戏中对“影子”有了较深刻的认识，老师只要稍加指导，同学们就能很快地理解和掌握这篇课文。在教学说话《放风筝》时，在学生了解了放风筝的过程后，我就带领学生走出课堂，先让两个学生按照我所说的演一演如何放，然后让全体学生亲手来放一放风筝，体会亲自放风筝的乐趣。天空中飞着五彩缤纷的风筝，成功的喜悦使学生一下子兴趣盎然、异常兴奋。此时我及时引导学生练习说话，学生纷纷说出了自己的风筝在空中的美丽形象。

在课堂教学中，教师摒弃了传统教学中繁琐的分析和琐碎机械的练习，善于抓住课内、课外知识的情感点，以自己饱含的激情充分激发学生的学习兴趣，调动学生内在的情感因素，在学生心灵上引起共鸣，使他们在愉悦的氛围中享受语文学习的快乐，受到美的熏陶，在情感体验中得到升华，从而使人格得到发展和完善。

总之，小学低年级语文教学应从低年级学生的认识规律和兴趣特点出发，采取多种教学策略，寓教于乐，才能更好地调动小学生的学习积极性，努力使学生具有丰富的科学文化知识，充分发现和挖掘学生的创新精神和创造力，提高语文教学质量。