初中语文引导学生自主学习

初中语文引导学生自主学习

张治宇

张雪霞河北省巨鹿县教师进修学校中专语文

摘要：中专语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，德育是教育者按一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会政治思想和道德规范转化为受教育者的思想意识和道德品质的过程。其目的是把受教育者培养成具有良好道德品质、正确的政治态度和科学世界观的人。

关键词：中专语文、教学、德育、实施

德育是教育者按一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会政治思想和道德规范转化为受教育者的思想意识和道德品质的过程。其目的是把受教育者培养成具有良好道德品质、正确的政治态度和科学世界观的人。作为中专语文教学，在新形势下该怎样实施思想品德教育呢？那么，在中专语文教学中，到底如何结合听、说、读、写能力的培养，有机地渗透思想品德教育呢？在此，我想谈几点粗浅的看法。

一、巧用作者简介，进行理想教育和爱国主义教育

目前学校教育的主要形式是授课型的，以老师讲授为主，所以教师要充分利用课堂阵地进行德育渗透。其中，德育的主要内容是对学生进行理想教育和爱国主义教育。因为，树立为共产主义奋斗的远大理想是青少年走向成熟的标志。人之可贵，在于有志。志者，翅也、鳍也。鸟无翅，不能高飞；鱼无鳍，不能远游；人无志，则不能有所作为。爱国主义是学校德育永恒的主题。在社会主义市场经济发展的今天，仍不失为德育的主旋律。中专语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，而这些文章往往凝结着作者本人的情感精华。因此，每次上新课之前，教师应该抓住“作者简介”这一环节，把理想教育和爱国主义教育巧妙地溶于作者简介之中。具体可以这样做：采用提问启发式。对于学生比较熟悉的作者，教师可采用提问启发式，让学生共同回忆作者生平中的突出事迹，并从中得到启迪。如《记念刘和珍君》一文，其作者是大家熟悉的鲁迅，学生在初中阶段就学过他的有关文章。于是，上课一开始，教师可以问学生：鲁迅年青时本是学医的，可为什么后来要弃医从文，终于成为我国一大文豪？通过共同回忆，教师补充，大家明白，他弃医从文的目的是为了唤醒国民，拯救祖国。最后教师进行总结性的地发挥：作为学生—一祖国未来的建设者，我们也应该象鲁迅那样，把个人的理想与祖国的需要结合起来。在社会主义市场经济发展的今天，我们应把为社会进步、国富民强而献身作为自己的理想。

二、在作文教学中进行德育渗透

要有计划地通过作文教学渗透德育思想，逐步增强学生热爱祖国、热爱生活、拼搏进取的思想意识，树立远大理想。如在指导学生习作写景状物散文时，可通过对《雨中登泰山》《长江三峡》等描绘、赞扬祖国大好河山和悠久文化的优秀作品的介绍分析，指导学生描写可爱家乡的壮丽景色，赞叹优美的建筑、精妙的工艺。再通过讲评潜移默化地培养同学们热爱祖国、热爱家乡、珍视文物、敬重劳动人民的思想，使其从内心产生能生活在我们这花园般的国家里的自豪感，从而激发其酷爱生活的热情与努力进取的勇气。在指导学生习作理想前途的文章时，引导学生了解些关于立志而成材的人物事例。如就鲁迅、周恩来等立志拯救中华的思想与行为加以引导，就童第周、徐悲鸿等立志为祖国争光的民族傲骨加以点拨，指导学生写出爱国立志成材的文章，并通过讲评渗透:作为一个新时代的青年一定要有远大抱负，要有与时俱进、开拓创新意识，要为加快社会主义建设步伐蓄积力量，随时准备为人类的发展做出应有贡献。

三、在指导课外阅读中进行德育渗透

结合现实情况与学生的思想动态，选取积极向上，对学生有一定德育教育的学习内容引导学生学习。如在商品经济大潮冲击下，部分学生产生向钱看、看眼前，对学习没兴趣，凡事从个人利益出发的思想。这时可选取“三个代表”和“八荣八耻”的基本内容指导学生学习，领会精神实质，使同学们认识到个人利益离不开富国强民，而国富民强又取决于先进的科学技术、先进的生产力，只有国富民强，广大人民群众才能得到共同利益，从而激起学生树立远大理想，端正学习态度，潜心钻研、克服各种困难，为富国强民而努力拼搏。在学生学习成绩下降、失意而缺乏自信时，可选些关于自强不息、勇克难关、逆境成材的人物事迹进行启发教育。如华罗庚、张海迪、保尔、史铁生等的成长过程，培养学生自信自强、拼搏进取的思想意识，使他们振作精神，不畏艰险，从低谷崛起，勇往直前。

四、更重要的是要发掘教材中的德育资源

其实每一篇文章中可能都蕴含着启迪学生思想的闪光点，就看我们怎样去发掘，去认识，我们也不能走极端，也就是说也要考虑到语文知识，要综合照顾到，决不是说德育唯我独尊，我们也只是说“渗透”。但有机会时不要忘记德育的渗透，如讲《我的叔叔于勒》时，你有让我们的学生产生对我们社会的热爱么？你有让我们的学生产生爱心，关爱我们身边的人么？也许你有或没有，这就是你注意与没注意的区别，那么，对教学来讲，如果注意了这样的德育渗透，是能加深学生对课文的理解的，使教学取得事半功倍的良好效果。比如我在教学《周总理，你在哪里》这课时，学生们开始读时，很难读出情感，尽管在技法上作了很多指导，如声调要低沉，速度要慢一些等等，可还是不行，甚至有些学生会感到可笑，情急之下，我想到要让他们“认识”周总理，于是我暂停朗读，而是开始介绍周总理，幸好我还是能举出一些例子的，如一件珍贵的衬衫等，然后我又非常动情地介绍了课文的背景，如海的人潮，悲恸的哭声。终于感动了学生，接下来就好办多了，有些学生竟然流下了热泪，我有了一种成就感，当然要归功于德育渗透，所以德育渗透在教学中既是目的同时也是手段。

总之，在中专语文教学中如何坚持文道统一，这是一个值得探讨的问题，也是一项持久性的工作。中专学生灵魂的塑造，也不是某一科、某一课就可以完成的，它要靠师生长期的共同努力。在中专语文教学中，将听、说、读、写能力的培养与德育有机地结合起来，不露痕迹，达到随风潜入的境界，这可以说是实现了文道统一的教学目的。各个学科都可以也应该渗透德育教育，而语文教学中更适合渗透德育教育，所以作为一名语文教师，要深刻的领会这一点，把我们的教育工作做好，因为我们不仅要教学，还要教育。