浅谈中等职业学校体育教学

浅谈中等职业学校体育教学

张宇欣

（齐齐哈尔铁路工程学校，黑龙江齐齐哈尔161000）

摘要：所谓体育教学模式，是指在一定的体育教育思想、体育理论的学习和指导下，在特定的教学环境和资源的支持下，教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认识特点进行活动所形成的一种稳定的教学组合方式或教学结构。构建体育教学模式，不仅是对体育工作者更新教育观念，发挥教学优势，提高人才培养质量的必然要求，也是对体育教师的综合素质所提出的更高要求。

关键词：教学模式；学生；体育教学

1体育教学模式的构建原则

1.1科学性原则

这一原则要求我们按客观规律办事，认真分析教育者和受教育者之间的关系，正确处理好传统的体育教学模式与现代体育教学模式之间的关系。

1.2结合本地区实际设计体育教学模式的原则

教师要根据地区特点、习俗设计教学内容。既要体现创新，又要实事求是，生动活泼，为当地学生喜闻乐见，如适当设计一些当地民族传统项目。教学模式设计应包括以下主要内容：教学方式、教学方法、形成性考核与教学评价等。在教学模式设计中，对教学过程的各主要环节应有较详细的叙述，其中包括时间、地点、教学内容安排、辅导、形成性考核等主要教学环节的比重，对于形成性考核，要明确考核的形式和各项考核内容的比例。

1.3实用性原则

一要力求找到理论与实践相联系的教学模式结合点;二要提高学生兴趣，真正能够体现学生自觉、积极的上体育课特点。

1.4针对性原则

教学模式改革的内容要有明确的针对性，首先要明确学习对象，并要对这一对象做相当充分的调查。调查的内容尽可能具体，如学习者的性别、年龄特点、学习动机、对本专业的了解程度等，这样才能保证这一原则的落实，这一点对体育教学非常重要。

2体育教学模式改革的内容

2.1上好第一堂体育课，让学生尽快知道自己为什么学、学什么、怎么学

体育教师首先要重视第一堂体育课。要转变传统教学“重结果轻过程”的体育教学方式。传统的体育教学方式是：教师只管教动作、教技术，至于为什么学，学了有什么用，则很少教给学生。结果是学生虽然学了不少技术，但并不会用这些技术去自我锻炼，也没有激发学生对体育的兴趣。分析其原因，主要是忽视了学生在学习过程中体验动作、感知动作、明白如何在生活和锻炼中应用动作等方面的作用。因此在第一堂体育课中，要给学生强调学习的目的，学习的内容;注重学习过程，使学生在过程中体验动作、学会运用、培养兴趣，并在今后的体育学习中逐渐形成良好的体育锻炼习惯。

2.2变传统体育教学模式为快乐体育教学

什么是快乐?从教育心理学的观点看，快乐是一种心理体验，是人类情绪中的重要正情绪，需要的满足是激起快乐体验的源泉。苏霍姆林斯基认为：你任何时候都不要急于给学生打不及格的分数，快乐是一种巨大的力量，它可以促进学生好好学习的愿望。

（1）快乐体育应十分强调学习的兴趣。因为兴趣可以为人的活动提供动力，它是动机中最现实、最活跃的成分。在体育教学中，兴趣确实对认知和技能形成的过程起着重要的作用。当兴趣组织的加工取得一定成果时，人维持中等强度的进展得到释放，这时会产生快乐的体验。学生在学习中，兴趣和快乐相互交替和补充会进一步提高学生学习的积极性。

（2）快乐体育应强调成功的体验。成功是指达到了预期的目标和成果。学生经过努力得到的成果一旦得到了自己或社会的承认，他就是一个成功者，他就会得到快乐的情绪体验。就学生而言，成功意味着学习上的真正进步，成功又能使其对今后的学习采取积极的、主动的态度，产生进一步成功的愿望。

（3）快乐体育讲求愉快的学习气氛，即强调激发学生学习的兴趣，使学生由被动接受为积极自觉的渴求。实际上，学生的兴趣既受影响于施教的方式，也受影响于施教的内容。当教学方式创设的精神与教学内容所描述的情景相辅相成、相得益彰时，便能够激发学生的强烈兴趣。

2.3创新教学，克服教法模式化，确立学生正确的主体地位

教法模式化，课堂上没有特色，不能适应学生求新的心理需要，就会导致学生学习兴趣下降，因此，体育教学中必须重视教法的更新。另外，要给学生创造良好的教学心理环境，发展学生的自主能力。在体育教学中，师生相互尊重、信任、配合，创造出一种自由宽松的民主气氛，利用融洽的师生关系与和谐的心理气氛，确立学生的主体意识。

2.4遴选教学内容、改革考核方法

（1）身体活动是体育课程内容的主要素材，体育教师就是教材的体现者，对它的加工就是所谓的体育教材化，这是体育教师准备教材的重点、难点。体育教师要学会从各个角度对体育课程内容素材进行加工改制：一是在具体的教材内容上，简化教材的技术结构，渗进一些与教材项目有关又能进行游戏或比赛的内容，如蹲踞式跳远踏板起跳，篮球的“三人制比赛”，足球的“三人或五人比赛”等内容，这样既简化了规则，简化了活动形式，可以达到很好的教学效果;又可以根据学生的身心特征，抓住运动中的主要因素简化规则来增加一些趣味性强的项目，如健美、舞蹈、艺术体操等，或根据地域性的特点增加民族传统项目，如武术、毽球等。总之，在教学内容方面，要根据学生的实际情况，科学地选择教学内容，以满足中等专业学生的需要。

（2）体育成绩考核应从教育评价出发，不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更要重视对学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度的评价，让每个学生都能得到切合实际的评价，都能从评价中得到新的目标与新的动机并通过自己的努力都能获得成功的乐趣。体育教学改革是学校体育改革的重心所在。深化体育教学改革，把教学改革落实到实处，除给予政策导向外，还应及时落实解决体育教师工作的困难，加强对一线教师的关心与帮助。

2.5创新能力的培养与职业特点相结合

培养学生的创新能力是课程标准的基本理念之一，要让学生学会主动学习，而不是被动接受。培养学生的创新能力应包含在整个体育教学过程之中，如让学生设计新的游戏方法，主动探索达成学习目标的最佳途径，挖掘体育器材的使用潜能等等。中职学校在体育课程教学中，如能把培养学生创新能力与学生的专业课特点有机地结合起来，将有助于激发学生的体育兴趣，将这种兴趣寓于培养学生创新能力教学的全过程，会取得事半功倍的教学效果。激发学生体育兴趣、培养学生终身体育意识，是课程标准基本理念之一。

作为新时期的体育教育工作者，无论是教学内容的选择，还是教学方法的更新，都要联系学生的兴趣，因为只有激发和保持学生的体育兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。职业学校是培养社会需要的专业复合型人才的摇篮，只有具备强健的体魄才能更好地适应工作岗位，更好地为社会主义现代化服务。

总之，构建新型的体育教学模式，一不是为了赶时髦，二不是图形式，而是为了改变旧的教学模式，为现代中职学校体育教学的发展寻找一条培养创造型人才的新途径。

参考文献

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