快乐体育引领师生成长

快乐体育引领师生成长

王萃茹

苏州工业园区青剑湖学校

论文摘要：

快乐体育是一种思想，它是时代的产物，是时代精神反映。它的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。要真正在我们体育课中全面推广，还需要我们体育工作者继续努力。

关键词：

快乐体育、引领成长

随着体育教学观的不断更新，现代体育教学正逐步朝着立体、多层次、重效果、讲效益的方面发展。传统的体育教学已不能直接适应现代教学的需要。体育本身就是一种高级游戏，玩这种游戏的人应该是很快乐的，而实际上大部分学生并不十分喜欢上“体育课”。因为传统的体育教学，忽视了学生的主体地位，忽视了使学生对运动和对体育乐趣初步体验的新鲜感，从而使学习气氛沉闷，学生的学习动机不宜诱发，课堂教学不够活跃，导致学生对体育的“厌学”，出现学生喜欢运动而不喜欢体育课的怪现象。

于是是有些学者提出快乐体育解决体育厌学现象的重要手段。由此，产生快乐体育教学模式。这种快乐体育教学就是使学生在体育运动中体验到对与理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性，它不强调追求运动技能的规范，而是通过丰富多样、生活活泼的教学方法，新颖有趣的教学内容，使学生自发、自主地享受运动的乐趣。充分高动教学老家程中教与学的积极性。使教师乐教、学生乐学，使体育课在师生融洽，合作的气氛中生动活泼的展开。而如何开展快乐体育教学是摆在我们面前必须要解决的问题。在本文就这个问题提出自己的观点，供大家探讨。

一、改革传统体育教学、创造快乐体育的氛围。

快乐体育应十分强调学习的兴趣，因为兴趣可以为人的活动提供动力，它是动机中最现实、最活跃的成份，因此，我们实施快乐体育时，首先要注意培养学生的体育兴趣，而兴趣的引起同教学方法、教学内容、教学器材有很大的关系。

目前，中学的体育教材内容过于单一。从高一至高三的教材内容几乎差不多，只是在难度上有所增加，基本上认田径、体操、球类为主的“拼盘式”体育课。教材内容多、教学课时少，对学生的身心缺乏认识，因此学生对所学的体育项目，既然掌握下难激发学习兴趣。久而久之使学生感受不到上体育课和从事体育活动的快乐。所以，我们要精威教材、精选符合中学生身体活动能力发展水平，符合学生心理发展水平的教材。改造一些教材，使这些教材内容适应学生的主体条件和现实生活，克服教材枯燥现象，降低体育教材的难度，使不同层次的学生体育运动充满信心。如把高一教材改为以活动性、对抗性、集体性强的篮、排、足球为主教材，确定以个人容易实行，对锻炼身体又较好的项目（如武术）为终身体育锻炼的运动项目。这样如二、三年级开设的课程做到一定程度的衔接，又可以激发学生体育课的兴趣。

在快乐体育教学实施中，器材因素也是决定学生对体育兴趣的好坏。如果我们在体育教学中适当或变换一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教学效果就会截然不同。如篮、排球教学中，降低篮圈的高度，那么学生就能像“MBA”的明星一样扣篮，同样将排球网的高度适当降低性，学生扣球、拦网会更好、战术更丰富。学生既能体验到先进技术带来的乐趣，又能激发和调动学生对篮、排球学习兴趣和积极性。如我们在技能考核中，选用技评和运动成绩相结合，会更好使学生对动作的学习和练习。因此，我们在体育教学中，适当降低器材标准，将主要精力注重于学习先进的技术动作利大于弊，能更好激发学生的学习兴趣。

二、注重学生在教学中的主体地位

传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用。认为学习只是一个需要教育的容体，只能被动的接受体育教师的教育培养，忽视了学生在教与学过程中的主体地位，致使体育教学“程式化”、“强制化”。导致学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去了对体育学习的兴趣，使学生对体育课“厌学”。我们应该通过快乐的教学模式，对传统的教学方式进行彻底的改造，认控索——转化——创造为主要形式，在体育教学中学生为主体地位，充分发挥其主体作用，激发和继持学生学习的兴趣与动机，提高课堂效果。

如我在新授课中，先不讲教学内容，而只是提出要求，让他们自己去做，会什么什么，有些学生有自己的力量、耐力优势，有些学习有协调和速度优势，让他们在自己的优势方面表现自己，使他们看到自己的长处，想信自己的能力，引导和激发他们的情感和兴趣，在不知不觉中参与练习的行列之中。当他们看到自己所学到知识，获得了成功，学习和积极性也会提高。然后抓住时机，逐渐把他们引导上教学要求的内容上来。

因此，我们在进行快乐体育教学时，除发挥学生的主体地位外，还要根据不同学生的个性特点、追求目标的不同、因材施教、积极引导学生，才能取得良好的教学效果。

三、加强游戏在快乐体育教学中的运用

“快乐体育”中最能于体育中见快乐的是游戏，它给传统的体育课注入生机和活力。由于体育游戏本身具有趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性特点，它在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性，使学生在欢快的气氛中身心都得到锻炼。同时体育游戏只有一定的情节和竞争因素，富有思想性、生活性和直观性，形式生动活泼，在体育课中是学生最感兴趣的活动之一。因此，把它作为快乐体育教学中重要的辅助手段，更有利于引发学生对体育的兴趣。

在实施体育游戏时，还要有一定的针对性，如准备活动的游戏应让所有的学生在短时间内得到适应的运动和普遍参与，象“喝数跑团”、“捕鱼”等游戏，会让学生欢快的气氛中很快进入状态。在教学过程正确运用一些针对性体育游戏可改变单一枯燥的练习形式。如田径项目比较枯燥，可运用迎面接力跑、超人变速跑等游戏进行教学，使学生在欢快气氛中发挥奔的能力等。同样把体育游戏运用至整理活动中会有助于尽快消除疲劳，如采取舞蹈的形式教学及以放松为的比赛性游戏，可使学生的情绪得到调节和体力的恢复。

教育的对象是人，以身体练习为手段的体育教育更应洋溢着人性的光辉，应该是充满自由、和谐、关爱的教育，应该是随时随地体现出某种快乐的教学活动，学生所喜爱的是一种无拘无束、快活的进行自己所喜爱的体育活动的体育课。在体育教学中，实行“放羊式”教学也是学生所喜爱的教学，那么“放羊式”与快乐体育之间有没有联系与区别呢?在教学中，让每个学生都去从事各项体育活动，如打篮球，打羽毛球，踢足球等是不是也是快乐体育的一种形式呢?这些都是以后有待研究的问题。在以后的教学中，我们应从实际出发，使学生在乐中学、学中乐，以利于教学目标的实现。

参考书目:

(1)郑建娣《快乐体育思想在学校中的应用》《体育科研》2002.3

(2)马万凤《试论快乐体育》《体育文化导刊》2002.6