浅谈初中英语教学的听写法则

浅谈初中英语教学的听写法则

谢玉新

广东省清远市石角镇石角第一中学511545

现代英语教学注重听、说、读、写四点有机结合，它体现了学生的运用能力、综合能力，也就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，是当今英语教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。作为英语教学，面对中国改革的深化，需要大量的英语表达能力强的专业人才，便于我国进入世贸以来更灵活地与成员国之间的经济往来，减少摩擦，肩负着繁荣国家经济、继往开来的重要责任。而初中英语教学则有承前启后的作用，是小学英语教学的深入发展，也是打好学生英语基础向高层发展的关键。

在这里谈谈对初中英语教学的几点体会：

一、充分发挥学生的主体地位

在英语教学中要始终突出学生的主体地位，我们在教学过程中要让学生从思想上动员起来，明确英语在当今社会的作用，激发学生的学习潜能与斗志，从而发挥学生的主体作用。我认为学生是教学活动的中心，而教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师要引导学生积极参与到教学活动中，并充当教学活动的导演，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，使学生变成被动地接受知识的对象。我们必须清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生是学习的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师都不能替代学生学习。

二、听力是英语教学中不可缺乏的环节

1.要明确英语学习的目的。

2.要让学生正确认识自己在学习中的作用。

3.要让学生善于自我激励学习动机。

4.要使学生善于自我调动学习的主动性。从思想上确立学生的主体意识，继而产生强烈的参与愿望，在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师课堂教学质量的提高，有利于教与学的相辅相承。

听力是英语教学中不可缺乏的环节，也是教学过程中的有机结合体。它是人类在交往过程中获得信息的主要来源，是沟通的重要渠道，听力成为学好英语必不可少的组成部分。教学过程中做到听说并重，才能发挥学生的语言天赋，使交流过程中获得正确无误的信息。由于进行听力教学培训过程中含有心理、瞬时、信息三个方面的效应，而决定听力水平高低的关键在于能否尽快理解所听材料的内在联系、领会其大意、抓住其重点。

5.提高听力应做好以下几点：

（1）安定情绪，集中精力（听前）。听力也是对学生心理素质水平的检测。过于紧张焦急的情绪容易产生恐惧心理，有碍学生的正常发挥，听力反应速度、把握信息的准确度会大打折扣。

（2）捕捉信息，速记要点（听中）。听录音材料时，注意力一定要集中在整体内容的理解上，重在听懂每句话的意思和内涵，千万不能只停留在个别单词或单句上，同时要特别倾听与所设置的问题相关的信息。听不清时马上放弃，不要强迫自己听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。前面遇到听不懂的地方可暂时放一放，听好后面的内容，集中精力抓住后面的信息。听短文素材时，要注意文章的首句和首段，因为首句和首段常常是对短文内容的概括，如主要内容、作者的观点、故事发生的时间、地点及事由等。

（3）连贯记忆，前后联系。听录音时，既要不断输入、理解、存贮信息，又要不中断听的过程；既要集中精力听，又要注意用心记，紧扣话题把握说话者的思路，捕捉信号词，连贯记忆主要信息。听完素材后要前后联系，利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息，并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正，以使理解的准确性更高。

三、说是英语教学过程最重要的环节

它是学生在学习过程中对所学英语的反馈，包含了英语中词汇、发音、听力、沟通等方面的综合体现。在教学过程中教师对学生应持鼓励的引导作用，使学生产生成就感，从而促进学生有信心学好英语。英语教学的说实质是交际（communicate），是师生之间、生生之间的交际，不是我教你学就是一种理想的教法，英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成开口运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。学生的英语进展离不开教师对教学规律的认识，教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学就是为了促进这种交流，用英语表示则为：Teachingisofcommunication,bycommunicationandforcommunication.为了培养学生的交际能力，我注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情境进行虚拟真实交际。在教初中英语第三册Unit11THOMASEDISON一课时，我们在课文整体理解和分段讲述之后，要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。我们以记者采访的形式，让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。根据课文线索，分别请学生扮演Edison、Edison'sfather、Edison'smother、Edison'steacher、thedoctorwhosavedEdison'smother等。其余同学均为Reporter进行现场采访：采访Motheranather，了解Edison小时候的爱好；采访Teacher，了解Edison在学校的情况；采访Doctor，了解抢救Edison'sMother的过程；也可直接采访Edison。我们也采用类似的方法进行高中英语教改实践，如“ALBERTEINSTEIN”、“MADAMECURIE”等等。当然，我们在引导学生学习过程中，一定要让学生愉快地记好单词，这是学好英语的前提条件，是说英语的先决条件。

四、读是英语教学过程缺一不可的部分

它是检验学生在学习中对单词熟记程度、语流、语速、单词等轻重读音情况，更是体现学生能否琅琅上口、畅所欲言的心态。俗话说“熟读唐诗三百首，不懂作诗亦可吟”，强调了“读”在学习的作用。英语作为一种外来语言，对于非母语的国家中创设一种特定的氛围，促进学者检验所学的知识，是犹为重要的一个步骤。通过多读课文，从词组、句型训练入手，可强化基础知识，有力补充学生记忆单词，提高语流、语速，灵活掌握语言运用的机会。所以平时要多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，为下一步写书面表达作好铺垫，起到画龙点睛的作用。

五、写是英语教学中不可分割的部分

我们深切地知道英语教学主要为用而学。在日常生活中与外国的商务经济往来密切，书信是其交往中必不可少的环节。但英文表达过程中，由于学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”，容易产生误会或笑话。作为英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯ChineseEnglish的错误。“临渊羡鱼，不如归而结网”，故书面表达训练必须让学生多写多练。日积月累，养成习惯，就会有很大帮助。所以我们从七年级开始进行简单的写作表达，并逐步强化提高，最终达到写作要求。在此就自己日常教学中的经验浅谈如何提高中学生英语写作能力，最终达到“AllroadsleadtoRome”的目的。

1.掌握写作技能，知道该怎样动手。写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力。写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑、认真对待。

2.从基本句型、词组入手，完成文章。任何文章都是由句子组成的，句子又是由词组、基本句型构成的。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成了。这是几年教学实践中获得的切实可行的方法。

参考文献

[1]《英语新课标指南》[J]。

[2]《孙子兵法》[J]。

[3]《国家英语课程标准》[J]。

[4]《初中英语第三册》[J]。

[5]《英语教学法》[J]。