案例教学模式在提高中职会计课堂教学效率中的应用策略研究

案例教学模式在提高中职会计课堂教学效率中的应用策略研究

黄志

黄志（四川省中江县职业中专学校四川中江618100）

摘要：随着我国社会经济的不断发展，我国已经加入了世界贸易组织，在这样的发展形势下，各行各业对于会计人才的专业度与技能水平有了更要的要求。中职会计教学的实质就是为了满足社会企业对人才的需求，而在时代的不断发展与演变下，传统的中等职业学校中的会计教学方式已经无法满足企业对会计人才的需求，在一定程度上制约了我国社会经济的发展，需要相关教师予以重视。案例教学模式在中职会计课堂教学中的应用，有效地弥补了传统教学方式的不足，提高了会计教学质量与效率，具有重要的推广与应用价值。

关键词：案例教学模式；中职会计；特点；应用策略

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）04-0010-02

案例教学模式早在上世纪二十年代就已经提出，由哈佛商学院提出的这一教学理论主要是针对课堂教学中重理论而轻实践的现象。会计学是一门综合性较强的学科，会计教学需要具备严谨性、务实性、创新性的原则，案例教学模式在中职会计课堂教学中的应用弥补了传统教学中理论与实践脱节的问题，通过实际案例的分析、实践与综合，提高了学生的会计知识的运用能力，提升了学生解决问题的能力，同时有利于学生创新思维能力的发展，为社会培养出实用性人才。

1案例教学法的特点

案例教学法是一种以案例为基础的教学法，主要是指在教学中引入具体的实际案例，鼓励学生积极参与讨论，通过教学互动等方式展开的教学活动。近年来，案例教学法被广泛应用于会计专业的教学中，其重要意义主要体现在以下几个方面：第一，提高学生学习主动性，案例教学法从案例要解决的问题入手，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，让学生由被动接受知识变为主动解决问题，通过认真思考，提出解决问题办法，既有利于理论知识的学习和理解，也能使学生获得成就感，由此激发学生的求知欲，增强学生的自信心。第二，实践性强，案例教学法是把生活中的具体案例应用在课堂中，提高了学生的实践能力与分析问题的能力，通过对案例的分析和练习，使学习与现实生活联系起来，有助于掌握相关理论和专业知识，形成一定的专业技能，是一种理论与实践相结合的方法。第三，重视双向交流，有助于实现教学相长。不同于传统的教学方法，教师扮演着知识传授者角色，在案例教学中学生是课堂的主体，在掌握一定基础理论的前提下，通过自主探究和小组合作讨论的方式对案例中的问题进行分析思考，提出解决问题的方案，再由教师进行评价引导。学生能力得到培养的同时也促使教师加深思考，对自己提出更高的要求，实现教学相长。

2案例教学过程应注意的问题

首先，教学案例的选择要具备典型性、针对性、务实性、价值性。案例教学模式在中职会计课堂中的应用需要结合教学的相关内容，从实际的会计工作中选取案例，案例应具备一定的典型性，体现出会计工作人员在实际工作中经常遇到的问题，如信息失真、财务损益、会计管理、审核等，案例讨论的结果需要对课堂教学有所帮助，因此在案例的选取上应具有目的性，通过学生的分析与总结，可以加深学生对会计学的了解，具有实际的应用价值。案例教学在中职会计课堂中的应用需要注重方法，教师可以将案例中的问题细化为多个小的问题，让学生循序渐进的解决问题，在这个过程中学生明确了问题的要点与目的性，并在问题解决的过程中，收获了成功的喜悦，让学生体会到会计专业学习的乐趣，培养学生自主学习与探究的意识。从实践过程中把握会计就业的机会，让学生学会自己发现问题、分析问题和解决问题。老师在进行案例教学时应当看到会计教学的综合性，像《基础会计》的内容，应分章进行教学，但《企业财务会计》相对复杂，需要建立一个完整的知识体系让学生有效掌握。所以选择具有综合性的案例尤为重要。

另一方面，在案例的难度上教师要把握得当，合适的案例有助于促进课堂的教学。再者，教师在教学过程中应当处理好理论授课与案例教学的进度。案例教学法包括理论和实践教学两个过程。案例教学不是说不进行理论教学，其仍需一定的理论为基础，案例教学能够促进学生对理论教学内容的理解，因此两者呈相互促进的关系，中职会计教学应当把握好这两方面。老师要准备一些多样化的教学案例，在案例活动中进行引导，采用个人或者小组的形式进行课堂讨论。例如，在《企业财务会计》中的业务核算内容，要是老师直接对设置账户和分编录制等内容进行讲解的话，学生兴趣不大。若先设置加血情境，就是先让学生核算其经济内容，把问题报给学生后让学生了解应该学习什么方面的内容，可以解决什么样的问题，这时再进行理论知识的讲述，便会得到更好地效果，学生也会因为兴趣使然而加深对知识的记忆程度。案例教学虽然关键，但不可取代其他教学过程，同时也不可和其他环节相重复，要做到相互联系，共同组成一个完整的中职会计教学体系，从而建立一个良好的教学状态。另外，老师应当对课前、课中和课后进行整理归纳，学生的讨论过程应当有序进行，营造出轻松的课堂气氛，鼓励学生积极勇敢地发表自己的看法。

3案例教学模式在中职会计教学中的应用策略

案例教学模式的有效应用可以从以下认真准备、精心设计、结果展示、科学评价四个方面进行分析。

3.1认真准备，选择适当的案例

案例教学法的核心是“案例”，这是案例教学法取得成功的前提条件和重要保障。案例选择的恰当与否直接决定着教学效果的好坏，因此在选择案例时应注意以下几点：

一是选择的案例应具有目的性。教师在教学之前一定要对教学内容进行深入研究，针对教材中的教学内容，选择合适的案例，并充分估计学生在讨论中可能出现的问题及应对方法，从而引导学生学习探究所涉及的相应的会计知识点。

二是选择的案例应具有时效性。案例的选择要新颖，可以根据社会的热点经济问题编制，可以结合教材、练习册等相关资料自己编制，也可以选择以往经典的案例进行加工改造。总之，所选的案例要是学关注或感兴趣的，这样才能够激发学生讨论的兴趣，学生才能积极参与案例的讨论，积极投入到案例分析活动中，去发现问题并寻找切实可行的解决办法。

三是选择的案例应贴近生活。所选案例的内容要与现实会计职业中的实际情况相关联，以保证学生在案例描述中能够顺利进入情境，帮助学生在案例教学的过程中对会计工作环境有一个正确的认识，同时也拓展了学生的视野。另外，选择与生活相关的案例，可以适当添加文字及视频资源，使学生能够对案例有一定的熟悉度。

3.2精心设计，组织学生讨论

组织学生对案例进行分析与讨论是案例教学法的核心环节，中职学生基础薄弱，而财务会计专业内容又较难，一些案例对于学生来说也比较复杂，所以首先教师应提前将案例资料发放给学生或采用投影、视频等方式呈现给学生，让学生有充分的时间对案例进行预习并查阅相关资料，这样才能保证学生对案例有全面的理解。其次在讨论中要体现以“学生为主体的思想”，可以采用分组形式，鼓励学生各抒己见，积极交流意见，促进学生在会计专业学习过程中的主动性和积极性。通过讨论，学生不仅能表达自己独特的见解，同时也培养了自己的独立思考能力，另外，分组讨论也有利于学生自主探究和合作能力的培养。第三，教师在讨论中要起到组织、引导的作用，要营造热烈的讨论气氛，要善于启发引导，鼓励学生积极参与交流讨论。在讨论过程中小组内学生对于同一问题会有不同的见解，提出多个解决方案，教师这时要指导学生相互尊重，运用会计专业知识选择出正确、合适的方案。

3.3结果展示，进行教学总结

经过充分的讨论，学生已经有了基本正确的观点，但还有待完善和补充，所以有必要让教师和学生一起对讨论结果进行评价总结。可以在学生讨论后，先请各组派代表进行总结汇报，期间，教师可以多鼓励学生利用多媒体技术来演示，以提高其展示效果，在小组展示结束后再让小组之间评价各自的成果，以促进学生进一步思考。在评价总结过程中教师对学生的引导作用十分重要，要鼓励学生采用恰当的方式完整、准确地表达自己的观点。最后，教师应该对全过程进行一个归纳总结，对一些好的想法和独到的见解加以肯定，同时也对一些学生的不足之处进行分析，进行纠正或补充，以帮助学生在今后的学习和实践中做得更好。教师在总结时要体现本次案例教学的重点内容及教学目的，还可安排合适的时间让学生针对案例中未理解的地方进行提问，进而提高案例教学的效果。

3.4科学评价

教学考核可以通过平时成绩和考试成绩来进行评价。传统方式是由学生的到课率和作业完成情况等方面决定的。但我们都看到了这种方式的不足之处，其没有充分考虑到学生的综合素质条件，因此教育改革背景下要求在教学中加入案例分析的辩论考核，这样我们可以学生表达的观点的正确度和逻辑性等综合方面进行打分，各打出团队分和个人分。增加案例分析题，让学生注重学习和全面把握会计知识的能力。最后老师们应当给出有针对性的评价，让学生能够找到方向去学习和改进。

结语：结合上文可知，案例教学模式在中职会计课堂教学中的应用可以有效地提高课堂教学效率，提升学生的学习质量。案例教学模式在会计课堂中的应用，有效地弥补了传统理论性教学的不足，为学生提供了更多实践的机会，实现了理论与实践的有机融合。案例教学法的应用满足了学生发展的需求，符合新课程改革的标准，结合实际会计行业实例，增加了学生在课堂教学中的参与性，为会计课堂教学注入了新的活力。

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