加强学生自学能力训练培养学生自主学习能力

加强学生自学能力训练培养学生自主学习能力

徐宏银

加强学生自学能力训练培养学生自主学习能力

重庆市永川区南大街小学校徐宏银

摘要：遵照江总书记关于“每一所学校都要帮助学生自主学习，独立思考，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境”的教诲，在小学各科教育过程中，应改革教学活动的结构，适当地增加一些自学训练，以加强学生自身能力的培养，使教育教学工作由教师的“教”向“不教”转变，使学生由“要我学”向“我要学”转变，由被动式学习向自主学习转变。

关键词：培养自学能力自主学习

江泽民同志曾指出“每一所学校都要帮助学生自主学习，独立思考，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境”。如何充分调动学习的自觉性，培养学生自主学习的意识和能力？在小学各科教育过程中，应改革教学活动的结构，适当地增加一些自学训练，以加强学生自身能力的培养，使教育教学工作由教师的“教”向“不教”转变，使学生由“要我学”向“我要学”转变，由被动学习向自主学习转变，下面结合自己的教学实践，谈谈如何加强学生自学能力的培养。

一、加强学生的思想教育，激励自学成才

心理学家认为，非智力因素既是成才的因素，也是形成良好个性的动力源泉。培养学生良好的自学能力，归根到底是培养其非智力因素，提高心理素质。自学能力的强弱，与对学科的兴趣、情感、意志、自信心密切联系。有了强烈的兴趣，良好的意志，学生才会有动力去自学，因此，我在教学中很注重学生的思想教育，培养学生的学习兴趣，磨炼学生的意志，激励学生自学成才。

1．利用名人名家成才的故事，激励学生自学成才。我在教学过程中，常常给学生讲：古今中外，凡是有一定专长，对社会有重大贡献的人，很多都是通过自学来取得成绩的。如大发明家爱迪生，自学成才的张海迪，王羲之刻苦练字成为大书法家等等的故事。通过大量名人名家成才的典型事例，使学生认识到自学的重要性、必要性，从而增强了学生自学的自觉性。

2．挖掘教材因素，对学生进行思想教育。教材很多地方可以对学生进行思想教育，渗透自学思想，提高自学自觉性。如十一册教材中有这样一道题：一九九二年我国运动员创42项世界纪录，创亚洲纪录比世界纪录多521，创亚洲纪录多少项？通过这一题可以教育学生的自学积极性。又如十二册教材中有一段关于祖冲之把圆周率计算在3.1415926和3.1415927之间的描述，通过这段描述可以教育学生：祖冲之巨大成就的取得来之不易，是通过自己反复演算，自己研究的结果。这样学生在思想上提高了认识，容易产生自学的动力。

二、注重学法指导，培养学生自学能力

叶圣陶先生说过：“教学特别重视方法，才会收到事半功倍的效果”。应将开发文化宝库的钥匙交给学生。联合国教科文组织提出了使教育者要“学会学习”的口号，可见对学生进行学法指导，教会学生学习的意义是多么重要。

1．明确学法指导的具体内容，并有计划有步骤地加以指导和训练。我们把自学能力构成要素作为学法指导的具体内容，把认知、理解、评价、创造能力中涉及的各种方法技能，借助教材，把学法指导逐一落实在平常的教学中。

2．探索学法指导的途径和方式。指导的途径和方式很多，我们主要采用了：①介绍式。结合教学内容和学生的实际，有目的有计划介绍自学的一系列方法。②讲授式。结合具体内容的学习把某种学法用讲授的形式传授经验。如检验的方法，解应题的方法步骤等。③示范式。就某种学习方法教师示范给学生看，然后要求学生“依样画葫芦”进行模仿。

3．注重学法的可操作性。科学的方法都具有目的性、可操作性的特点，可操作性的强弱又往往与学习掌握它的难易成反比，可操作性强掌握它就易，反之掌握它就难。如，我们总结列方程解应用题的步骤，就比较突出它的可操作性。第一步读题分析题意，第二步分析数量关系，第三步设未知数列方程；第四步解答。总之，从学法上进行切实的指导，是使学生学会学习，获得自学能力的关键所在。

4．落实学法，放手让学生自学。达尔文说：“最重要的知识是方法”。自学是学法的一种，在课堂教学中教师的教法始终围绕学生科学合理的学去进行，学生到了高年级后，认识水平、知识水平也有一定的基础，很多要学习的新知识可以由学生“看书讨论→发言提问→教师释疑”来完成，教师只在关键处给以点拨。

例如教学倒数的概念时：可先让学生自学教材，再围绕倒数的概念进行讨论，然后由学生发言，师质疑。“0为什么没有倒数”？最后师释疑点拨，并对学生的自学成绩给予鼓励，这样学生既理解掌握了内容，又能体验到成功的喜悦，增强自学的自信心，便于今后的自学。

三、利用课堂教学，培养学生自学能力

传统的课堂教学把教学过程看作教师单一向学生传递知识的过程，重教法而轻学法，严重地阻碍了学生自学能力的形成。要彻底地改变这种状况，就要把学生学习的主动权还给学生，大胆放手让学生去自学，逐步培养其自学能力。

1．运用知识的迁移，引导学生自学。小学数学教材前后编排层次性、逻辑性非常强，联系很紧密。因此我们在教学中可以运用旧知识的迁移来获取新知，对要学习的新知识可以通过“复习旧知→（带着问题）自学看书→发言（解决问题）→师生小结（理清知识的脉络，弄清联系）来完成。这样运用知识的迁移来自学新知识也可以培养学生的自学能力。

如十一册教材“百分数应用题”：五年级有学生180人，已达到《国家体育锻炼标准》有108人，占五年级学生的百分之几？由于前面学生对“一个数是另一个的几分之几”很熟悉了，我们在教学中可以这样做：先复习旧知识，一个数是另一个数的几分之几，老师提出新知识的问题“一个数是另一个数的几分之几”和“一个数是另一个数百分之几”的解题方法是否一致？有区别吗？再组织学生自学，请学生解答问题，最后师引导生小结阐述前后知识的联系，这样学生深入浅出地剖析了解题思路，既掌握了新知，又加深了前后知识的联系。

2．合理地运用自读，也能提高学生的自学能力。自读并不是语文教学中的专用方法。在数学教学中，如能充分合理地运用学生的自读，能收到事半功倍的效果，也能培养学生的自学能力。一节课中合理地安排时间对重点内容进行自读，如课题、法则、概念、板书、教材等，并勾画出书中的重点内容，这样学生在自读过程能给学习的回旋余地，便于培养学生良好的学习习惯，对学生的自学能力将有一定的提高。

3．科学利用课堂小结，便于学生自学能力的培养。在课堂教学结构中，小结这一环节必不可少，也至关重要，它是对课堂教学内容的概括和总结起着深化课题的作用。在教学中，有些教师忽视了这一环节的作用，在课堂小结时，一概由教师包办替，走形式，没有起到小结应有的作用，这样不利于学生自学能力的培养。可以先由学生根据教材，教师的板书自己进行课堂小结。让学生自己去归纳，去理解，自己用语言表达出来。教师作适当的补充。这样让学生自己归纳、自己表达，其自学能力就会逐步提高。

四、利用课外时间，培养学生自学能力

学生到了高年级后，根据学生的年龄已完全可以适当地做一些课外预习作业。我在教学中，在不加重学生负担的情况下，根据教材内容布置一些预习作业，提出一些问题，请学生预习解决，并做好检查，好的给予表扬。学生的预习过程其实也是一种自学过程，学生在预习过程中不断地提高自己的自学能力。

总之，加强学生自学能力的培养，有利于培养学生自主学习能力，养成独立思考的良好习惯，能为学生创造能力和实践能力的培养打下良好的基础。当然学生自学能力的培养，并不是孤立于教学过程中，而是和教学过程中密不可分。在教育改革的今天，那种只重应试教育而不重素质教育的观念也违背了教育教学规律，也完全不利于人才的培养，如何全面地提高学生的素质，培养学生的创新意识和实践能力，也是一个不断探索实践的课题。