新课程下的初中英语高效课堂

新课程下的初中英语高效课堂

李志芳

(青海省西宁市第一中学青海西宁810000)

摘要:构建初中英语高效课堂，对于学生而言，就是提高学生对英语的学习兴趣，并能够积极主动地去学习英语和熟练的运用英语；对于教师的意义在于，根据新课程的要求及学生的自身特点营造一个积极的课堂氛围，让学生自主参与到课堂的学习当中来，进而使学生的听说读写能力得到全面的发展。

关键词:新课程初中英语高效课堂学习兴趣听说读写

一、培养学生英语思维习惯

对于母语非英语的学生来说，英语学习的最大干扰来自于母语，在初中英语教学中，许多教师采用以母语为中介的翻译式教学，学生也大多以母语为中介进行翻译式学习。如许多学生在交流中总是习惯于把听到的英语翻译中文，用中文回答，再把中文翻译成英语，这从根源上来说就是错误的，汉式英语，使得学生的英语学习处于非常尴尬的局面，严重地制约着学生英语水平的整体提高。避开母语的干扰，培养学生良好的英语思维习惯，是提高学生英语水平的关键，也是构建高效课堂的核心所在。

1、营造全英语的学习环境

教师在教学中要尽量采用英语教学，少用或不用母语，这样学生置身于全英的学习环境中，感受到浓郁的英语气息，自然可以让学生用英语思维。教师要借助肢体语言、实物图片及各种媒体手段，辅助表达，这样就可以让学生很好地理解。同时这样的学习更能让学生深入语言的精髓，更有利于学生英语水平的提高。

2、让学生了解中西方文化的差异

要想学好一门语言，就必须将语言与文化、风俗等结合起来。在初中英语教学中，教师要利用网络的优势收集更丰富的教学素材，将中西方文化的差异渗透于日常教学活动中，这样才能让学生树立正确的英语学习观，认识到英语思维的重要性，让学生学会用英语思维。如中国人见面打招呼习惯于问吃饭了吗，聊天时也会问到对方的年龄、收入等，而在西方这是不礼貌的，他们见面打招呼时常用“Howareyou？Nicetomeetyou.”等，聊天时也不会涉及对方的年龄、宗教信仰等。在课堂中要为学生播放一些影视剧片断或是电视类节目的片断等，让学生深入了解中西文化差异，从而使学生养成良好的思维习惯。

二、打破以教师为中心的课堂教学模式

高效课堂要求教学过程是教师和学生双向积极交流的过程，是一个充满活力的过程。学生在课堂上大胆发言，主动地参与，真正做到“把课堂还给学生，让学生变成课堂的主人”。

三、精心组织学生进行课前预习

教师一定要让学生做好课前的预习工作，组织和指导好他们的预习，让他们明白预习什么、什么是重点、什么是难点等相关问题。应该在自己的教案中有针对性地对他们的预习做一个精心的设计和安排。英文单词的提前预习十分必要。教师可以让学生提前分组讨论单词的发音以及它们的构成，从中发现一些拼写规律，然后尽力去熟记它们。特别是一些有难度的单词，可以指定本组的小组长去领读和讲解给组员。这样，既给教师腾出了时间，能让他们充分地备课，更重要的是培养了学生的自学能力。

四、开展科学有效的教学活动

1、增加教学活动的趣味性

初中生的心理特点和生理特点都表明他们的学习要让趣味作动力，有了兴趣的学习才可以实现高效的学习。学生有了兴趣就有了学习的动力，这是提高学生解决实际问题的综合能力的前提。采用游戏的方式，可以活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，提高教学效果。这也是构建高效课堂的重要途径。

2、实施分层教学

一个班级中总会有各种不同层次的学生。教师在教学中要照顾到每一名学生，教学的视野要覆盖到每一个角落和每一名学生。在教学设计时，一定要考虑到学生的层次性，教学内容和设计的问题也要体现出阶梯形，适合不同的学生。让每一名学生都能成为课堂的主人，让每一名学生都能体会到成功的快乐，体会到获得知识后的成就感和满足感。

五、教师应“充电”提升教学水平

教师一定要不断地学习，把“教到底学到底”作为自己的座右铭。在教学中，学校的安排一般都是什么专业教对应的学科。教师除了在平时把自己的课上好后，一定要抓住课外时间不懈地学习，努力提高自己的专业水平，力争做一名学者型的老师。只有这样，才能使课堂更富有魅力充满活力，学生才会对课堂感兴趣。

六、多媒体教学，使课堂生动起来

教师能借助于一些多媒体技术把相关的英语单词和其图片一起呈现在屏幕上，学生将会一目了然，所教内容会更生动、更形象，从而提高他们的学习兴趣和信心，进而提高课堂效率。

1、不用多媒体代替课堂生成

多媒体图、文、声、像合一的特点可以使英语知识变复杂为简单，变抽象为具体。但是，英语是一门语言，它需要贴近学生的生活实际才能更好地进行交流，若所有的示范，不管有无必要都被多媒体代替，语言教学就失去了本身的灵动和自然。因此，在初中英语教学中能在课堂找到、可以在课堂生成的教学资源不能完全由多媒体所取代。

2、多媒体设计要考虑学生实际

在初中英语教学课件中，使用最多的除了文字就是图片，在选取这些内容时应该充分考虑学生的年龄、爱好等方面的因素，而不是从老师自己的视角出发来设计。比如英语七年级下册Unit9Whatdoeshelooklike?一课主要讲人物的外貌特征，两位教师在设计时都选取了大量的图片来练习目标语言，但甲老师的课堂学生兴趣盎然，参与积极性高，而乙老师的课堂，学生面无表情，机械地进行着句型练习。仔细观察后发现，两位老师的图片选取有很明显的不同，甲老师所用的图片都是一些学生较喜欢的时尚明星、球星、歌星。乙老师是一位年纪稍大点的教师，她所选用的图片都是一些上个世纪八九十年代的流行明星，这对于现在的学生来说稍微有点远了，学生自然不感兴趣。所以，同样是使用多媒体，教师若能“蹲下身子”站在学生的视角选取素材，取得的效果可能会更佳。

总之，新课程下的初中英语高效课堂，教师应不断反思过去，认真研究教材教法，争做学生学习的伙伴，努力做一名英语高效课堂的践行者。

作者简介:李志芳(1975、12)，女，河北省保定人，大学本科，中小学一级教师，任教于青海省西宁市第一中学。研究方向：初中英语教育教学。