中专电子电工教学中创新能力的培养

中专电子电工教学中创新能力的培养

李照成

山东省日照市科技中等专业学校262300

摘要：我国新课程改革要求中职院校要着重培养学生的创新能力，以适应新形势下的教育发展需要。中职院校的电子电工专业同样需要重点培养学生的创新能力。该文从中职电子电工教学切入，阐述了我国中职电子电工教学的现状，提出了一些培养学生创新能力的建议，以便为学生将来的就业打下基础。

关键词：中职院校电子电工教学创新能力

一、中职电子电工教学现状

目前，我国中职院校的电子电工教学，仍对实践内容关注的较少，大部分采取的仍然是传统的教学模式，以教师为主，学生被动地接受知识，实验课程较少，或者有也是过于死板。同时，教师大部分只关注于自己所教授的课程内容，而缺乏对学生专业知识的考量，这样会使学生的知识各成体系，缺乏有效的结合。对于中职院校来说，每个学生的情况各不相同，教师对学生的教学方法过于统一，没有利用好学生的独特优势。此外，课堂气氛较低沉，教师只管授课，学生只管记好笔记，掌握好理论知识，缺少师生互动。因此，教师在实际的教学过程中，需要注重课堂质量，充分调动学生的学习主动性，采取科学的教学方法开拓学生的创新思维。

二、中职电子电工教学培养学生创新能力的建议

近年来，我国中职院校已经开始重视对学生创新能力的培养。创新能力对学生将来就业起着关键性作用，同时也体现着中职院校的教学质量。中职院校电子电工教学对学生创新能力的培养，主要体现在教师对教学过程的掌控上。

1.激发兴趣，培养创新意识。创新意识是指一种愿意发现问题、积极探索的心理取向,是创新的动力源。创新能力同浓厚的兴趣、好奇心是有着必然联系的。“兴趣是最好的老师”,兴趣是创新的原动力和维持力,好奇心是创新的推动力和激发力,强烈的求知欲望、浓厚的学习兴趣是中职学生创造力发展的内在动机。如果一个学生对电子知识的学习毫无兴趣可言,就谈不上主动地学习探索,也就不可能有积极的思维活动,更谈不上创造性思维。因此,在教学内容上,教师必须创设条件,采用直观的手法、生动的语言、丰富的想象,创设激发兴趣的良好情境。好奇是创新行为的开始,是学生探索心理的推动力,在创造性思维中具有触发催化的作用,从而成为学生行为的内在动力之一。

2.摆脱思维定势，培养学生的多向性思维。教师应注重培养学生的创造性思维、多向性思维，使学生能够更全面地思考问题，直至找出最佳的解决问题的方案，尽量规避或减少思维定势。在实际的电子技术课堂教学的过程中，教师可通过提出开放性问题，使问题具有多种方向的考虑，培养学生的多向性思维。教师在开展二极管的实验时，可将二极管设计为多个部件组成，例如整流电路、指示灯、开关、限压元件等，便于学生对相关知识点进行学习，将已学的知识运用在二极管中，了解到二极管更多的用途，在此过程中学习到更多新知识。当学生能够自行完成二极管试验后，教师可让学生对其电阻进行检验。通过教师给出的电源、电流表、电压表来计算电阻值，学生学会了多种测量方式，动手能力也得到了增强。

3.以学生为主体，培养学生独立思考的能力。在中职电子电工教学中，教师可以以问题为引导来实施教学。在正式学习之前，教师根据教学内容的重点提出相应的问题，学生带着问题进行学习，不但能够提高学生的学习兴趣，还能够有效提高学生的独立思考能力。在具体的教学中，教师在提出问题之后要分配一部分时间给学生，让学生进行自主学习和思考，总结重点，归纳结论。比如说教师在讲解分压式偏置电路的时候，教学重点是稳定工作点的原因，最重要的影响因素是温度。学生需要通过自己的独立思考，去了解温度的变化会产生什么样的影响，什么情况会导致晶体管的穿透电流和电流放大倍数增大等，如何才能保持电流的稳定。学生通过自主学习和思考来解决这些问题，这种方式能够提高学生的自主学习能力和独立思考能力。

4.结合实际教学情况，在专业基础上培养学生的创新能力。在中职院校中，电子电工专业是一门实用性较强的基础学科，想要以专业为基础培养学生的创新能力，需要教师立足于本专业培养学生的创新能力。中职院校的学生一般毕业后绝大部分都会从事与本专业相关的工作，这就需要教师在教学过程中注意以专业为前提，对学生的创新能力进行引导培养。换言之，培养学生的创新能力需要立足于本专业。

5.注重课堂学习气氛，为学生创新提供良好的环境条件。良好的学习氛围有助于促进学生学习，调动学生学习的主动性，让学生主动地参与到学习中。此外，良好的学习环境还可以促进和谐良好的师生关系的形成，师生关系的和谐又能促进学生学习热情的高涨。教师在教学过程中，需要尊重理解学生，从学生的角度考虑问题，让学生可以在教师面前自由地表达观点和看法，这样，才能激发学生的学习兴趣。

参考文献

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