虚拟现实技术教学手段在医学教育中的可行性研究

虚拟现实技术教学手段在医学教育中的可行性研究

蔡洲

（武汉科技大学城市学院430083）

摘要：随着科学技术的发展，虚拟现实技术广泛应用在医学教育中，能够有效的提高课程的教学质量，并逐渐成为一种教学手段。基于此，本文将从临床实验、中医实验、护理实验、解剖实验四个方面分析虚拟现实技术教学手段在医学教育中的可行性，旨在充分培养学生的职业技能，为医学教育提供参考。

关键词：虚拟现实技术；医学教育；护理技能；解剖实验

前言：

在医学教育中，会使用较多的教学器材，并且这类的设备具有成本高、易损坏的特点，因此部分院校会限制学生参与教学实验的频次，严重影响学生的发展。为了能够解决这样的问题，医学界、教育界将虚拟现实技术应用在日常教学中，不仅降低了教学设备的成本，还能够让学生在虚拟的环境中完成学习与实验，提高学生的动手实践能力。

一、虚拟现实技术教学手段在临床实验教学中的可行性

目前，部分医学院校已经将虚拟现实技术作为教学方式应用在临床试验教学中。例如：听诊器是临床诊断中常见的仪器设备，心肺疾病是临床诊断的难点，而教师无法将心脏的杂音叙述给学生。在传统的教学中，通常使用播放心脏录音的方式展开教学，学生缺乏听诊的真实感受。利用虚拟现实技术创设仿真听诊器，能够全面覆盖心肺范围，学生在操作过程中能够快速掌握使用听诊器的技巧，辨别心肺杂音，将诊断心、肺疾病的理论应用在实际中，同时还能够进行反复训练，巩固课堂知识。

二、虚拟现实技术教学手段在中医实验教学中的可行性

利用虚拟现实技术，能够有效的模拟人体的穴位，通过控制鼠标便可转动、缩放虚拟人体，将原本抽象的问题具体化、简单化，使学生能够清楚的掌握穴位分布、针灸手法、局部解剖等课程内容。另外，学生还可以在虚拟的环境中练习危险穴位的针灸，解决中医实验课程中讲解不清、理解不明等教学难题。例如：学生在虚拟的教学环境中，能够练习持针的方式、行针的手法、进针的力度、针刺补泻等重点的教学内容，还可以根据课程中的基本理论，练习针灸的角度、方向、深度等问题。通过虚拟现实技术教学手段练习中医针灸，能够从根本上规避教学的危险性，并且学生可以切实的掌握针灸技能[1]。

三、虚拟现实技术教学手段在护理实验教学中的可行性

在护理实验教学中，运用虚拟现实技术教学手段需要创建一个类似于真实医学护理的现场环境，学生与“患者”进行交流互动，有利于学生完整的掌握护理技能。

（一）在护理技能训练中的可行性应用

根据医学研究，通常会由于人为的因素而造成学生无法参与医学技能的训练，因此需要对护理技能进行反复的训练。以虚拟现实技术教学手段为前提，开展护理技能训练课程。例如：课程的内容为静脉注射以及肌肉注射，在课程开始之前，教师需要组织学生利用虚拟现实技术，建立一个“真实”的护理现场，进而保障练习者能够进入医生的角色，并且在虚拟现实的环境中，能够真实的感受到注射针刺入肌肉、静脉的感觉，以此增强学生的记忆与感受，提高教学的质量。另外，利用虚拟现实技术教学手段能够在模拟的环境中对注射技巧进行反复的练习，有利于学生准确的掌握注射的角度、深度、部位以及力度等，从而大大提高注射的成功率，降低意外的发生。

（二）在护理综合性训练中的可行性应用

对于护理综合性训练而言，虚拟现实技术具有很大的作用，利用虚拟现实技术教学手段创设仿真护理环境，基于护理综合性训练的目标，制定针对不同病情、不同病例的护理治疗方案。在实验课程中，引导学生在训练的课程中随机选择护理方案，观察每种方案治疗、护理效果的差异，让学生发挥自注定分析每种护理方案的优劣，以此加深学生对于不同病例、病情的印象，同时将最佳的方案应用在护理中，提高学生的技术水平。例如：在课程中，建立一个“医院”的护理场景，该环境中包括值班护士、急救医生、患者家属以及车祸患者，学生可以通过触摸屏、操纵杆、键盘等界面获得关于患者的信息，并且制定护理的方案与计划。运用虚拟现实技术的教学手段对临床护理工作进行实际训练，进而全面培养学生判断危机、处理操作的技能，并且积累综合护理的经验，为日后的工作奠定基础。

四、虚拟现实技术教学手段在解剖实验教学中的可行性

（一）在解剖讲解中的可行性应用

传统的解剖课程模式为：解剖课程的教师利用多媒体设备讲解课程内容，还有部分教师通过解剖图讲解课程要点，但是学生无法通过这些二维的教学方法直观的感受解剖技巧，影响学生对解剖的理解。如果将虚拟现实技术教学手段应用在解剖实验课程中，会极大的激发学生的学习兴趣，感受在人体得三维视界中的变换、旋转，从而使学生全面的掌握人体的骨骼框架、结构以及器官组织。

在学习尸体解剖课程时，为了能够提高尸体的利用率，教师会在解剖之前详细的陈述解剖注意事项、实验过程，从而影响学生的兴趣。如果将虚拟现实技术教学手段应有在解剖课程中，教师可以利用虚拟的尸体一边讲解实验过程一边强调注意事项，同时学生能够全面了解尸体解剖的过程，并且加深印象，使自己的操作更加熟练[2]。

（二）在动手解剖中的可行性应用

在了解人体结构、掌握基本解剖理论以后，教师需要组织学生进入实验室开展解剖实验。解剖真实的尸体是深入理解、掌握解剖技巧的有效途径，但是由于诸多原因的影响，校园内的尸体较少，无法保障每位同学都能够参与到尸体解剖中，学生无法得到巩固自身技能的机会，进而影响教学质量。如果将虚拟现实技术教学手段应用在动手解剖中，能够满足所有学生实际操作的需求，并且能够进行反复的操作，切实掌握医学技能。基于Web的虚拟现实技术方式，打破了传统实体解剖实验课程的模式，学生能够随时登录平台，在虚拟的环境中开展学习，进而有效的提高人体解剖课程的教学质量，满足医院对人才的需求。

结语：

综上所述，虚拟现实技术教学手段能够打破传统的教学模式，具有群体协作性、交互性以及可重复性，不仅弥补了院校资源紧缺的问题，节省了大量的成本，还充分的满足了培养学生技能的需求。所以，将虚拟现实技术教学手段应用在医学教育中具有较强的可行性，进而为社会培养更多优秀的医学人才。

参考文献

[1]张祎.虚拟现实技术在医学职业教育实验教学中的应用[J].信息化建设，2015，06：163+165.[2017-08-17].

[2]黄新平，杨雪.虚拟现实技术在医学职业教育实验教学中的应用研究[J].中国职业技术教育，2013，05：83-87.[2017-08-17].

作者简介：蔡洲（1977-），男，讲师，硕士研究生，主要从事基础医学教学研究。

基金项目：武汉科技大学城市学院校级教学研究项目（编号：2016CYYBJY003）