中学语文如何提高作文教学质量

中学语文如何提高作文教学质量

郝继红

郝继红河北省邯郸县十三中学

摘要：作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，但作文教学效率不高，弊端甚多，却是不争的事实。作文是学生人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。但是大部分学生谈文色变，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。

关键词：中学作文提高质量

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，但作文教学效率不高，弊端甚多，却是不争的事实。作文是学生人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。但是大部分学生谈文色变，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。造成这种现象，原因是多方面的，如基础薄弱、缺乏兴趣。此文试就作文教学中如何提高作文教学质量谈点看法。

一、在写作题材上要有新的拓展

大纲指出：“作文教学要从内容入手”。怎样指导中学生选择有意义的内容表达自己的真情实感呢？我们认为，拓宽中学生的写作题材，扩大写作生活文和引进艺术作文，是引发和培养中学生作文创新意识的又一个重要方面。

1、观察生活，挖掘素材

生活是丰富多彩的，是作文取之不尽用之不竭的源泉，所以《新课程标准》要求学生“养成观察事物的习惯，有意识地在生活中丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。”学生作文写得不成功的主要原因是学生对人或事物的观察不够全面、具体，从而导致文章的苍白无力，不能做到有血有肉，活灵活现。因此我们不仅要经常组织学生去实地有目的地观察，而且应深入到生活的本质。宋朝画家文与可喜欢画竹子，他不管是盛夏的中午，还是狂风暴雨之时，都能纹丝不动地细致观察，竹子在不同环境中的不同姿态，他已熟记于心，作画时自然能够任意挥洒。作文也如此，教师要启发学生做生活的有心人，让学生在观察事物中去寻找创作灵感。这样，学生作文时不仅有内容可写，而且会表现出别具一格的独特感受，创作出的文章才有新意。

2、引进艺术作文

所谓艺术作文就是把音乐、美术、体育、游戏、录像等视听艺术形式引进课堂作文教学。视听艺术形式给学生展示了丰富多彩的形象化的写作题材，有助于启迪学生发散思维，引起学生丰富联想。既能拓宽写作内容，又能活跃写作思路。课堂教学引进艺术作文，其积极意义是：（1）、音乐、美术、体育、游戏、录像等是学生喜闻乐见的艺术形式。把它们恰当地引进作文教学，有助于激发和培养学生写作的情趣。（2）、艺术作文不受时空条件限制，因而可以填补学生直接生活体验的不足，有助于开拓视野，扩展题材，从而引发和培养小学生对大自然奥秘的探索，对新生活的追求，对新问题的思考。

二、创设宽松写作氛围

教师要善于营造一个民主宽松、愉快生动的写作氛围，不要随意否定或扼杀学生某些个性化的思想，让学生用其稚嫩的文字叙写自己熟悉的生活，谈论自己感兴趣的话题，抒发自己内心的感受，坦率地表达出对自我、对社会、对人生的认识和感悟。

1、优化作文写作环境。在作文课上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们求异思维，鼓励不同的观点相互碰撞交流。学生在没有压力的情况下提笔写作，大部分同学都有话可说，且语言流畅，这时就会出现大批优秀的习作。

2、给予学生“自由”，鼓励创新式的表达。以往强行命题、框死文体、规定写法、限定字数、粗暴批改等现象背离了写作内在的“自由创造”规律，是不足取的。只有给予学生写作“自由”，才能使他们潜在着的想象力、创造力和表现力得到充分释放，才能使作文教学与创新教育接轨。当学生有了创作的冲动，有了新颖的构思，教师要放宽对学生文章体裁、叙述方式等要求，要鼓励他们选择采用最能表露自己真情实感的方式进行表达。这样才能使其文章文情融合，冲击读者的视线与心灵。

三、创设情境，调动写作情感

情感是写作的启动基因,诱发这种心理意识是作文教学的基础，而创设情境便是有效的方法之一。走出教室是创设情境的较好方式。比如，作文前带领学生参观名胜古迹、游览风景胜地，使学生身临其境、亲身体验，这样他们写作的素材就会源源不断。在教室里同样可以创设情境。我在教学中常使用“小品激-情法”，就是在课前预先指定几个学生排演练一段小品，而后在课堂上当众表演，作文话题便由此生发出来。实践证明，这种形式颇能诱发学生情感。每次小品演练结束，学生情绪高昂,倾吐欲望十分强烈。此外，进行实物牵引，像一片枫叶、一只苹果等都能成为契机，或就作文命题及所给材料引发讨论，从而把学生引入到特定的情境氛围中去，以诱发他们的倾吐欲望，实现作文教学水平的提高。

四、立意要准确、深刻、新颖

意是文章的灵魂，在审好题的前提下，立意好是写好文章的重要环节。那么，应如何立意呢？

第一，化大为小。摄像时，角度选的越大，照片中的人和景物就越不清晰；选取的角度越小，越可以把人物的性情或景物的特征在细微之处淋漓尽致地展现出来，我们所说的“于细微处见精神”就是这个道理。可是，由于话题范围很宽泛，要想使中心明确具体，就要从小切点入手，采用化大为小、以小见大的写法，来突出中心。如以“爱”为话题，可以通过对生活中的点滴小事的叙述来体现爱的真谛。一位学生以“生日的礼物”为内容，讲了家庭贫困时老师在“我”生日那天，送“我”一件衣服作为礼物的故事，写出了一份让人感动的师生情。

第二，运用立体思维。立意的创新要植根于现实，要言之成理，符合常情，不要错误地理解为创新就是与人唱反腔，或搞奇腔怪调。立意的创新要注意思维不能只走一条路，而是要从多角度，从事物的每一个方面，每一个特点出发，运用发散思维、多向思维、逆向思维等多种途径，写出你对某一事物和某一问题的新看法和新见解。

第三，巧用比喻引申义。对一些名词性的话题，可以借用比喻义或是围绕话题事物作相关、相近、相似的联想与追想等，也可以写出新意。比如以“楼”为话题，可以把人类社会的发展比作一座高楼，也可以把人生比作高楼，再想到应如何建设人生的高楼等。又如以“风”为话题，可以由自然界的风联想到人类社会的风，诸如借助学风、勤俭风等一些社会优良之风，来歌颂新时代、新人物、新风尚；借送礼风、追星风等不良之风来抨击社会上的一些不良现象。

在新课程的新导向下，只要我们采取切实可行的方法，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。学生的创新思维一定能激活，学生的写作水平一定能得到提高。