关于英语词汇量途径之我见

关于英语词汇量途径之我见

管旭静

管旭静/江西机电职业技术学院

【摘要】英语词汇是构成语言的三大要素之一，它在英语教学中至关重要。只有掌握了足够的词汇，才能对学习英语的听、说、读、写、译应用得心应手。针对大学生英语学习基础薄弱，词汇学习又缺乏正确的引导，在此，根据自己在教学中的实践经验，谈谈增加英语词汇量的几种见解。

【关键词】词汇量；途径；见解

一、词汇在英语学习中的重要性

英语是一种语汇丰富、语法简练的语言，为世人所乐于学习和使用。学英语有什么重要性？计算机键盘是英语，网络上90%的信息是英语，全球75%的电视节目用英语制作，2/3的科学家看的是英语资料，3/4的邮件用英语书写。中国教育资料1/5用在英语教育上，学生1/4的时间用在学英语上。虽然现在的情况有很大变化，但这些话很值得我们深思。

什么叫词汇？辞海解释说，也叫语汇。一种语言里所有的词和固定词组的总汇，是构成语言的建筑材料。它可分为基本词汇和一般词汇。在语言的发展中，基本词汇较稳定，一般词汇很敏感地反映社会的发展和人们生活的变化，几乎处在经常变动的状态中。随着社会的发展，新词不断产生，如：futurology(未来学)，旧词不断消失，词汇也不断地丰富和充实起来。

二、当前初中词汇教学中存在的一些问题。

初中的英语词汇通常由常用词、词根等组成，这些词在英语总词汇量中只占一小部分，这些词数量虽少，用途却非常广泛，学生掌握这些词的本义、比喻义、引申义、修辞义等。但有的教师在教学中没有依据大纲的要求，是对每个单词都同等对待，“一古脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，要求听、读、写都行，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重学生的负担，从而降低了学习的效果，这样的教学违反了“质量并重，逐层加深”的教学原则。孤立讲解词义在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，讲授单词一定要放在一定的语境中。

目前的情况是，一些大学生英语基础差，在英语听力、阅读能力、口头和书面表达能力方面较低，不愿学习英语。这种原因是多方面的，但是和我们教学不当有很大关系。本人想根据教学中的实践，谈谈增加英语词汇量的几种方法。

三、对改进大学生英语词汇教学的几点建议

（一）通过构词法来学习

前面已述英语有50万个以上单词，学生不可能全部记住。词汇教学的重要性英语词汇在英语学习中有着举足轻重的地位。词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提。词汇教学在语言教学中占有重要地位，它贯穿于整个英语教学的始终，英语教学成功与否的关键。事实上，一个人词汇量的大小在一定程度上表明这个人英语水平的高低，由此可见词汇的重要性。

（二）通过讲解文化内涵来学习

我们学英语的目的是为了交流，词汇教学就是为了这个目的服务。人类交际是一种语言交际，又是一种跨文化现象。语言是文化的载体，不可能脱离文化而独立地存在。没有语言就没有文化。语言反应一个民族的历史、文化背景、生活方式和思维方式。所以，在教学种不能忽视词汇和文化的联系。

（三）通过语境来学习

任何语言都不是孤立的，它是在一定的语境中产生的，也是在语境中进行的。所讲的语境是指使用语言的环境。内部语境指一定的言语片断和一定的上下文之间的关系，外部语境指存在于言语片断之外的语言的社会环境。英语单词一个显著的特点是一词多义和词义的灵活性。所以，把单词放入一定的语境中进行记忆，可以避免学生抽象地认识词汇，还可培养学生根据语境猜词的技能，这是用记忆单词、掌握词汇比较快速的方法。例如：Myfamilyisnotbigonemotionalgoodbyes,sowitha“Gotoit,tiger”andaquick“Iloveyou,too”,mysisterwasgone.而这句话中的“tiger”不是“老虎”的意思，而是“好样的”意思。

（四）通过联想来学习

所谓的联想是指由于某人或事物而想起其他相关的人或事物；由于某概念而引起其他相关的概念。联想是记忆活动的基础。在讲课中，可以通过联想方法增加学生的词汇量，使学生想到相关的单词。因为人们对客观事物的认识不是孤立的，系统地重现。通过归类使学生扩大词汇量。如：giveaway（泄露、分送）,giveback（送还、恢复）,givein（交上、投降、屈服），giveoff（放出、释放）,giveout（分发、放出）,giveup（停止、放弃）。

（五）通过教学活动来学习

教学质量高不高，教师是关键。在英语词汇教学中可通过课堂内外各种活动来学习和提高。老师首先要备好课，不打无准备之仗。要适当地制作一些课件。要与练习相结合，就像游泳一样，怎么样游泳的理论都背下来了，不下水永远学不会游泳。这就要求老师把学过的单词用来造句练习，如：gainv.1.获得，得到2.增加；增进，n.1.收获；获利；财富2.盈余；增加。先给学生举例子，如：Ihopeshewillgainbytheexperience.(我希望她能够从这次经历中吸取教训)。Althoughhehasbeengoingonadietforayear,hehaskeptgainingweight.(虽然他节制饮食有一年了，但他的体重还是一直在增加)。Afallintothepit,againinyourwit.（吃一堑，长一智）。接着学生们也造了很多不错的句子，如，Therocketgainedspeedasitwentup.（火箭上升时速度加快）。Somescientistsgainrecognitiononlyafterdeath.(有一些科学家直到死后才赢得认可)。学生发言踊跃，举一反三，效果很好。

老师在教学中还可采用直观教学，如图片、实物等教具及手势、动作、表情进行。学生把实物和英语词汇直接联系起来，增强记忆，激发学习的积极性。如：教“approach”就某个学生走过去，并问他问题，边走边说：”I’mapproachingMichaelandaskinghim,Haveyouapproachedthewordwithcaution?”反复说几遍，学生就容易理解approach是“着手，开始处理”，“走近，靠近”的意思了。

总之，词汇的学习是一个长期、逐步的过程，必须要下一番苦工夫。笔者提出五种方法。词汇是构成语言的三大要素之一。词汇量掌握多少，是提高听、说、读、写、译技能的必要条件，能反映出一个人的英语水平的高低。词汇教学在大学英语教学中至关重要。我们教师要因材施教，与时俱进，创新教学方法，提高教学水平。

【参考文献】

[1]《现代词汇学》上海外国语出版社，陆国强。

[2]WiddowsonH.ThechangingroleandnatureofELT[J]ELTJournal，1992（7）：18.

[3]大学英语教学大纲词汇表——高教社