高三学生自学能力的培养之我见

高三学生自学能力的培养之我见

吴天贵

河南省罗山高中分校吴天贵

课改已实施四年了，作为教师务必从根本上转变旧的教育思想及教育理念，认真学习和领会新课程的思想和精髓。我认为培养学生具有很好的自学能力也是适应新教材新课改的一种途径。随着社会的发展，新知识层出不穷也要求新人才具有不断学习的能力。未来的文盲不再是不认识字的人，而是不具有终身学习能力的人，才能适应飞速发展的社会。因此作为高三化学教师，我们要注意培养学生的自学能力。培养学生的自学能力的方法也许很多，在这里我浅谈一下自己的教学体会。

一、在课前预习中培养学生的自学能力

进入高三，学生基本上都卷入了全面的总复习阶段，学案教学是我们的基本模式，学案上有考纲要求、考试热点、知识提要、例题精选、配合练习等内容。教师在教学中要做到学案提前发，课前查。提前一天发学案，学生在明确学习任务的情况下，可以提前着手研习，通过读教材、查资料、相互讨论等方式，熟悉重点、注重难点、查找疑点，一些简单、了解性的内容，可以通过自学掌握。同时也能研究相关知识的内涵、外延，及相互间的联系，记下疑点、关键点，然后在课堂上集中精力有的放矢，消化掌握。

二、课堂上充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力

课堂教学是教学阵地的重点，为了让学生的自学能力得到提高，教师要更新教学观念，精心组织教学过程，一改以往的填鸭式、满堂灌的教学模式，不断启发、引导、激励学生积极参与教学过程，发挥学生的主体作用。

在教学设计上，教师根据实际情况，结合所发学案，首先让学生自学，然后分组讨论，学生间相互探讨、启迪、争论，形成自己的见解，使每个学生都能够积极地、主动地学习。最后可让学生提出问题，鼓励学生大胆质疑，结合教师的因势利导、纠正偏差，帮助学生认真归纳、系统起来，形成认知结构。在这个过程中，教师的充满信任的目光、激励的教学语言、充满情感的鼓励，都为学生创设民主、平等、和谐积极向上的学习情境，让学生在愉悦、宽松、自由的气氛中积极思考，既提高了学生的思维能力，也很好的培养了学生的自学能力。

三、复习完一章节，在小结中培养自学能力

在高三，每复习完一章，要引导学生进行系统小结。先让学生自己总结全章知识之间的纵向横向联系，然后找出与其他章节之间的知识衔接，这样不仅使学生全面深刻牢固地掌握知识，形成稳固的认知结构，运用起来得心应手，而且还可以提高能力，发展智力，因为只有那些网络化、结构化、程序化的知识，才能转化为能力。学生对知识进行结构化整理过程，本身就是很好的自学能力的训练过程，更重要的是通过对知识的整理，还能激发学生对自己的学习活动进行反思，及时调整学习策略，自觉地把握思维方向，促使自学能力向更深层升华。

四、在做情境题中培养学生的自学能力

从根本上说，解答化学情境题是一个信息处理的过程，学生多做情境题，可以使学生通过阅读题目感知新信息，接着通过演绎、归纳、类比等思维活动，运用新旧知识对感知的信息加工处理，最后运用信息来解题，这一过程可以概括为：

总之，高考试题逐步向能力测试倾斜，我们在组织学生进行化学总复习时，就要围绕能力下功夫。那种由教师包办代替“一言堂”的传统复习模式，必须转变为以启动学生内部活动，调动学生积极主动学习的新型复习模式，提高学生的各种能力，以适应新课改新高考。