浅议小学低年级学生口语表达能力的提高

浅议小学低年级学生口语表达能力的提高

聂红丽

聂红丽

(河南省陕县陕州外国语学校陕县472100)

我们生活在一个有声的世界中，语言能力是每个人一生中极为重要的生存能力，在人的各种智力中，语言智力被列为第一种智力。小学阶段，正是语言表达能力培养最重要的时期，在语文教学中，口语表达能力比书面表达能力更重要。如何培养低年级学生的口语表达能力？我进行了一些有益的探索，取得了较好的效果。我认为口语表达能力的提高，要过好三关。

一、发音的正常清晰，是口语表达的第一关

要正确掌握发音，需要经过一个刻意追求的过程，老师要注意学生的口型和部位，不妨勉强一些，夸大一些，像京剧道白那样“过分”的咬准。正确的发音习惯之后，就会变得自然。过发音关必须要对学生严格要求，一丝不苟的去练，只想顺顺当当听其自然，常常最后学到的只是模棱两可的声音，谈不上正确。

二、词汇的积累以及掌握一定量的句型是口语表达能力的第二关

词汇量和句型是解决语言表达“好不好”的关键，掌握的要求是不但在大脑“储存”而且要在使用时灵活“调取”。要做到口语伶俐，就必须熟悉并掌握一定量的词汇和句型，这就要求老师在教学中要狠抓学生词汇量以及优美语言的积累，要让学生多读多记。熟读是说的前提，只有读的流畅，才会说的流利。在阅读的基础上要让学生注意摘抄优美的语言和词汇，老师要有意识的进行一些拼写活动，比如让学生写出夏天、秋天等四季风光的优美的词汇和语言，让学生在这方面进行竞赛，鼓励学生去自觉扩大词汇量。一定要背诵好文章和好句子，一条好句子可以创造出更多好句子。常常背到一定的时候就会在脑子里形成语境，建立语感。

另外在词汇方面，也需要记一些常用词、急用词。口语体不同于书面体，口语体所用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多用小词、简单词，常用词，也有助于提高口语的表达。

三、大胆表现、敢于展示是口语表达能力的第三关

根据低年级学生见识少，表现腼腆、胆怯、在陌生人面前不敢说话的特点，要培养学生的语言表达能力,不仅要在学校里,在课堂上锻炼,还要在与人交往中,现实生活体验中学习口语表达,并不失时机地指导学生练习听、说，以逐步提高学生的口语表达能力。

老师要充分利用有效的课堂资源。课堂教学是教学中的主阵地，充分利用有效的课堂资源是培养学生良好口语表达的关键。教师在课堂上提问时应该态度温和，表现自然，启发学生回答，对那些没见过大世面的孩子，老师一叫站起来就发抖的，教师更应该态度和蔼，即便学生词不成句,句不成段,也要多鼓励,以便他们下次再说。同时找个别谈话，讲清口头表达能力的重要性，使这些学生感到教师可亲，消除了恐惧感，做到课堂上老师一提问题就想说、敢说、抢着说。

老师也要抓住日常生活细节对学生进行语言表达的训练。生活中的与人交往，待人接物无时无刻都离不开语言，语言能力的提高也要从生活中的点滴做起。家里来了客人要学会如何打招呼，乐于和别人打招呼，这对语言表达能力也有一定的帮助。因此，我要求学生把每天遇到的新奇事，见到客人都是如何做的，如何说的，要向同桌说说向老师汇报，然后写到日记本上，总结做得合不合适，说得恰不恰当，以此来积累语感，提高语言表达能力。

利用课外读物影视节目等进行口语训练。优秀的课外读物以及影视作品孩子们都爱看，于是我就从同学们爱看的童话故事及影视节目入手，通过多种形式对孩子们进行口语训练。例如白雪公主的童话故事孩子们都喜欢看，在同学们读完后我先找同学讲一讲故事，然后,再找同学对他所复述的内容进行评价,这个童话结果怎样,好人怎样,坏人怎样,让同学们一一来说。利用孩子熟悉的影视人物来发表看法，让孩子们在愉快的气氛中,各抒己见，既丰富了知识,又提高了他们的口语表达能力，何乐而不为？

总之，低年级正是语言能力的关键时期，老师要充分利用一切环境和手段对学生进行强化训练，鼓励学生多积累，多训练，大胆展示自己，敢于和别人交流，就一定能在口语方面有大的发展。