浅谈三种传统语文能力的培养

浅谈三种传统语文能力的培养

◇杨诲

◇杨诲

（筠连县城南职业中学筠连645250）

【摘要】：传统语文教学，就是培养学生读书、写作和写字的能力。但长时间以来，在各种高难度标准化试题的消磨之中，迷失了方向，导致最终学生不喜欢读书，写不好作文，更写不好汉字，基本的东西都丢了。我认为这是应试教育的考试方法把简单的事情搞复杂了，应当恢复其本来的面目，落实语文能力的培养，语文素质的提高。

【关键词】：回归传统培养能力

传统语文教学，就是培养学生读书、写作和写字的能力。但长时间以来，在各种高难度标准化试题的消磨之中，迷失了方向，导致最终学生不喜欢读书，写不好作文，更写不好汉字，基本的东西都丢了。这是应试教育的考试方法的恶果，应当恢复其本来面目，培养语文能力，提高语文素质。

下面谈谈自己对培养学生三种语文能力的一点体会，作为引玉之用。

一阅读教学

学生到学校干什么，读书，教师在学校干什么，教书，这是天经地义的事。语文课教学生读书，让学生喜欢读书最义不容辞。读书的目的是陶冶情操，积淀文化底蕴，方式是潜移默化，像春风化雨，润物无声。职业学校学生没有考试压力，不必做刁钻古怪的习题，有更多可以支配的时间用在读书上面，语文老师利用来教学生读书，也就更有优势。

书籍是人类进步的阶梯，书籍是前人留给我们的精神财富。一个人书读多了，不仅增长见识，学习经验，更能提高素质，改变气质。要实现这个目标，还不能完全局限于书本，根据我个人教学实践，觉得应当做好以下三个方面的工作。

(一)正本清源

阅读的意义在于数量，先有大量的积累才可能有质的突破，但是要求数量太大又不太现实，同时，在阅读途径广泛的时代，特别是网络发达信息爆炸的今天，学生接触的东西太多，往往很难自觉辨别良莠，所以要从源头做起，指导他们有所辨别，做到既要激励热情又要去粗取精。第一，分辨商品和艺术。文化市场化，出版门槛低，著作泛滥，大多数为求销量制造卖点，所以我们第一要做的就是划定一个范围，列出具体篇目。第二，分清低俗和高雅，自觉抵制庸俗恶俗。源头清澈，阅读才有意义。

(二)从教材切入

教材里的课文，篇目虽说不多，但具备典型意义。我们要充分把教材作为切入点，向广度和深度进发。由于娱乐至死，低俗泛滥，要现在的学生阅读经典，向往高雅的确困难。所以提倡读书，1老师要做出表率，博览群书。2组织活动，给予奖励。3运用现代化手段，比如从欣赏优秀影视作品入手，先让学生产生兴趣，再进行比较阅读。

(三)督促检查

布置阅读指导阅读，还要用可行的方法检验，没有考试不等于放任，不做作业不等于没事，要改变只做教材上习题的习惯。相反，不完全照搬书上的习题对教师的要求更高，功夫在课堂里，更在课堂外，在教材之中又远超过教材。有所布置，还要督促，更要检查，特别是弹性十足，空间又十分广阔，难度就更大，考验语文工作者的智慧和能力。具体可以从两个方面去做。第一，通复述故事比赛活动，看谁读书更多。第二，通过朗读比赛，看谁读得更准。第三，通过写评论检查，看谁读书更细。

二作文教学

上面我们提倡教学生读书，养成良好读书习惯，为作文打下基础，但也不能就说有了阅读就一定能作文了。实践证明阅读对作文有所帮助，同时也证明过这种作用的有限，因为作文还需要有可写的内容，题材有来自书本的，更多却是来自生活，书本不是创作的源泉。举例来说，把现在学生的作文能力同上世纪文化匮乏那段时间的人相比，语文能力反而减弱，而阅读数量明显比上世纪那批人大，最直观的就是教材变厚篇目增多。

作文的难处在哪里，学生找不到话说，为什么？因为学生生活范围狭窄，历练少，更关键的原因是对生活的态度，起码缺乏热情。作文教学与其说教写作方法不如说教学生体验生活。没有生活积累，作文就是无源之水。

第一，寻找素材

作文素材从那里来，一句话认识生活热爱生活。教学生作文，就要做两件事，第一，用情感体验世界，就是说不是应付生活，被动活着，而是热爱生活。但是在成功学，功利主义泛滥的今天，人们越来越忽略最基本的情感。笑容可以训练，哭泣基本表演。甚至有人说现代人连笑都不会，就像在听讲笑话时，讲的人乐不可支，听的人无动于衷，让演员们不断装丑作怪甚至不断突破娱乐道德的底线。麻木不仁绝对不能作文，教学生作文，就是对学生进行情感教育，教孩子学会感动。文学家的所谓灵感，所谓瞬间触发，就是一种感动。成年人保持童心可能成为诗人和作家，让本来童心的孩子老于世故如何作文？第二，教育学生用理性评判世界，有生活历练，自然有对生活的评判，是非观是人与生俱来的，但对于学生来说，对与不对有时不能把握，就需要老师正确指导，指导独立思考，追求真理。有理性有热情，就有作文素材。

第二，鼓励议论

有了想法，再开启闸门，让人说话，说真话，作文便水到渠成。老师要做的事有两件，一，引导，就是鼓励说话。二，要指导，就是“解惑”。

第三给予纠正

作文修改很重要，有人甚至说文章是该好的。但是语文工作量巨大，修改一篇文章的时间可能比写一篇更多，因此，即便不能全批全该也要分批修改或者部分段落修改，更主要教会学生自己修改，在“自纠”中进步。

三书法教学

汉字是世界上最美的文字，没有哪一种文字的书写可以独立为一门学问的，也没有任何文字的书写能成为一种艺术，语文教学能和书法教学结合起来就会如虎添翼。如何把书法教学融入语文教学里？

第一漂亮的板书，做好示范

写一手好字是人的名片，教师更应该把字写好。教学中板书字迹美观课让学生赏心悦目，增强教学效果，教师板书达到普通字帖的高度，学生完全可以直接摹写。同时在涉及文字内容可以从字体演变的角度增加教学的趣味性。

第二，指导临帖，更进一步

临摹字帖是学习书法的唯一途径，融入语文教学的书法学习又有自身的特点。首先要根据语文教学所需选好字贴。1、内容完整，让学生知道写的是什么，选择经典字帖既是好字帖又是好文章的种类，2、“文书合一”是最好的范本，通过用笔方法相通，缩短读者和作者的距离，捕捉文章的气息，从而与阅读和写作配合。比如选择《兰亭序》，就能把学习书法和学习古文结合起来，两者相得益彰。

总之，让学生具备读书、写作和书法能力，就是语文素质教育的具体化，也是语文的一贯传统，继承它，简单而且实际。