李灵(四川省泸州市力行路小学校四川泸州646000)
中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:ISSN1004-1621(2017)12-039-01
作为一名小学语文教师,我积极参与到课改的大潮中,深刻地体会到,改革,首先就要革思想,有了全新的思想,才能有全新的作为。教师要融入这个变革之中,追求先进文化和先进思想,不是一般的拓展知识面,多读几本书,而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新,做为一名实验者首先要树立全新的教育观。让语文课堂呈现出一种全新的模型--"自学--展练"型,学生在这样的学习过程中,"自主学习、自主表现"贯穿全程,"自学自练,合作展练"成为学生的学习方式与基本习惯,让学生真正成为课堂的主人、主角,让他们自信,大胆,各方面都得到更良好的发展。我是这样尝试着做的:
一、分小班。
首先我把全班五十六个孩子分成十四个小班,每四个孩子为一个小班,每个小班确定一个小班长,每个小班都有自己的名字。
二、做好展练的准备。
我把每篇课文的字词都设计出了四个板块。第一板块:字音(读音、大写字母),字形分析(部首、结构、难写部分的笔顺),形近字(最好是常用字),同音字(最好是常用字),多音字(本课中出现的多音字)。第二板块:近义词(给本课中的词语找近义词),反义词(给本课中的词语找近义词)。第三板块:重点词语解释。第四板块:选词造句,选词写话。
三、进行自学自练中的方法指导与训练,努力让学生掌握方法、形成习惯。
比如字词学习与展练,我从音、形、义和运用这四个方面着手:
1.字音:包括读准字音,区别音近字、同音字、多音字等;
2.字形:包括偏旁结构、笔顺笔画、正确规范地书写、识字方法、区别形近字等。
3.字(词)义:字的理解要与词语相结合,包括查字(词)典法,联系上下文法,联系生活经验法,组词、造句法,找近、反义词法,动作解词法,图示解词法,文本换词理解法等。
4.字(词)运用:一种是用词说(写)话;另一种是综合运用,可以是将词语放在语言环境(文本)中去读一读,结合文本来理解、感悟,并结合文本进行说话练习,也可以是出考题的练习。
四、自学好了,并在此基础上,小班进行合作"排练"。
开初,我要对字词(及篇章)展练的内容与方式进行精心设计,当好"编剧",当好"导演",当学生都会"演"了,教师才能从台上走下台下,实现学生是课堂的主人、主角。做好准备,才能实现下一步"合作展练"。
五、合作展练。
合作展练就是学生以小组或小班为组织形式,上台将自己的所学,分工呈现给大家,同时,台上学生不能只是展示,不能让台下的同学只是听讲,台上的同学还要担当起训练组织者的角色,与台下倾听的同学形成共同参与、互动练习的学习状态。这就将"展示"改变成"展练",这是一个非常重大的改变。因为展练,台上台下才能融为一体,互动练能;因为展练,课堂上教师的传统角色才能改变,讲授型、问答型的角色行为才能弱化甚至退隐,也才能让自己轻松起来。
六、适当的评价方式。
评价方式:10分为基础分,评价时先说优点再说缺点,一个优点加0.5,分,一个缺点减0.5分,最后得分算本次得分。评比出优秀小班适时奖励。
按照专家的方法我开始行动起来,起初孩子们在台上的表现令人"吃惊",有的孩子上台不敢开口,有的孩子说话结巴,有的孩子说了上句就忘了下句。平时一课时的内容现在要三、四课时才能完成,我真担心完不成教学任务,怎样提高展练的效率呢?我在思索着,努力寻求好的方法……
经过尝试,我惊讶地发现我班学生在台上的表现有了很大的进步,胆子大了,语言丰富了,更让人欣慰的是字词的掌握比以前牢固了。也许展练课堂真正要达到专家们预设的效果还有很长的一段路,但路漫漫其修远兮,我将努力求索,争取走得更远,更好。