实际问题教学要贴近学生生活实际

实际问题教学要贴近学生生活实际

李作虎

李作虎甘肃省武威市凉州区张义镇崖湾小学733007

在数学教学中，实际问题的教学要与学生的生活实际和周围事物相联系。如果实际问题教学与学生的生活实际和周围环境脱节，学生对题意的理解容易产生困难。特别是语言理解能力差、见识不广的学生更是如此。我叫学生自编实际问题时，一位学生居然设计了这样的题目：“敬老院老人的平均年龄是7岁；山羊的平均体重是100千克；汽车每小时行500千米……”他认为这是算题而已，不考虑这符不符合事物实际和规律。所以实际问题教学必须针对孩子的年龄特点、生活环境，联系实际，使学生感到自己计算的结果与生活实际相符合。

一、联系周围环境学习解答实际问题的方法

实际问题的知识在现实生活中应用广泛，与日常生活有着紧密联系。如果教师能正确引导学生去生活实际中找解答实际问题的方法，学生就能想到：我们在日常生活中已经接触过这类事物和现象。例如：学习“求平均数”实际问题时，让学生自己说出这种实际问题在日常生活中什么地方经常应用。学生会不约而同地说出：“装鸡蛋、分苹果”等等。如果教师继续引导学生说出装的方法、分的方法，学生就会根据他们所熟悉的那些“装、分”的方法说出“求平均数”实际问题的方法。而后，教师再进一步加以肯定：大家刚才说的方法其实就是“求平均数”实际问题的解答方法。

二、联系生活实际动脑、动手去发现解答实际问题的方法

动脑、动手是激发学生学习兴趣的良好手段，可以发展学生的思维能力和勤于思考的习惯。例如：学习“计算长方体表面积”时，让学生动手操作，制作长方体纸盒，量出长、宽、高各是多少厘米；应动脑去思考：你制作这个长方体纸盒用了硬纸板多少平方厘米？通过亲手操作观察，思考，使学生十分清楚地知道正方体的表面积是六个面的总和，记得非常牢。像这类实际问题所陈述的事物，学生在日常生活中碰到过，但学生不去研究、观察。只有通过学生动脑、动手做亲身体验，才更能使之加深理解，更加牢固掌握。

三、教师要联系生活实际设计实际问题题型

数学源于生活，生活中也充满着数学。实际问题绝大多数来源于社会生活本身，所以利用学生生活中熟悉的事物设计实际问题，使学生发现所学知识与生活实践有关，他们会更加主动地去学习，去掌握解题规律。教师应该要立足本地学生的生活实际，让实际问题的情节更加贴近学生的生活实际，让他们看得见、摸得着、用得上，使学生从接触实际问题的第一天起就能拉近它与实际生活之间的联系。例如学习两、三步计算的实际问题这部分知识时，让学生先回答“我班有三好学生几人？优秀少先队员多少人？”教师可以根据这些学生身边的数字，让学生补充文字，编成一道二步计算的实际问题。再如：在教学“总价&pide;单价=数量”时，可这样练习：1.有30元钱，每本练习本0.6元;2.有30元钱，买50本练习本够吗？3.有30元钱，买40本，应该找回多少钱？……这些都是具体的实际问题，教师引导学生根据“总价&pide;单价=数量”的解题方法，并进行板书，让学生去观察，然后让学生从不同的问题中看到它们的数量关系上的共同特点。如有30元钱，买40本，应该找回多少钱？在教学中使学生既巩固练习了“总价&pide;单价=数量”的关系，又让学生在这个过程中把生活中的实际问题转化为数学问题，通过这样的练习，培养了学生的思维，激发了学生理论联系实际来设计和解答实际问题的积极性。

四、联系生活实际布置课外作业

在课堂上获得了解答实际问题的新知识，学生还需要通过作业练习加以巩固，布置课外作业时，如能布置联系生活实际的问题，学生对所学知识同样会有亲切感，从而增强完成作业的兴趣。例如学生学习完“组合图形的面积”的知识，在布置课外作业时，让学生回家测量自家的一块地，要编写成一道实际问题。这样既锻炼了学生的实践能力，又促进了知识的巩固和应用。

总之，实际问题教学的内容应当是现实的、有意义的。在教学中教师要营造一个良好的生活实际环境，使学生勇于思考，而且善于思考。联系生活实际，进行实际问题教学，学生会感到亲切、自然、有趣。这不仅有利于培养学生热爱生活的情感，而且有利于发展学生动手和观察思考的能力。一句话，有利于学生素质的提高。