新课改下高中历史课堂教学的反思及对策

新课改下高中历史课堂教学的反思及对策

熊学斌

甘肃省灵台县第二中学744400

一、以历史知识为载体，实现历史课堂教学目标多元化

传统的的历史课堂教学关注的是学生的认知目标，尤其是知识掌握的状况，教学目标的指向单一。新课程目标强调知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。换言之，新课程倡导的是目标的多元化，其深层理念是人的全面发展。全面发展的理念并非是空洞的口号，我们不能把全面发展片面的理解为智育加特长，全面发展的核心内涵应是多元化课程目标的实现。它要求在日常课堂教学中，每门学科、每节课都按照多元化的教学目标设计教学、实施教学。真正在课堂教学中达成了多元的教学目标，我们就是较好的实施了素质教育。

当然，人类社会的前进，更需要在前人成就的基础上创新与发展。在强调知识的重要性的同时，我们还必须看到，“知识的本质并不在它的确定性和稳定性，恰恰相反，知识的本质在于它的不确定性，在于它的不断变化，知识的本质在于不断推陈出新。”以历史学科而论，它面对的是人类过去了的事实，这种事实是不可复现的，研究历史主要凭借的是人们对过去的事实有意识、有选择的记录。任何记录都是记录者人为的产物，不可避免的具有主观性。

我们对历史事实的了解，永远只能处在逼近真实，却永远不能达到完全真实。另一方面，历史学作为一门科学，并不停留在描述事实上，还要解释事实，要在历史事实的基础上研究和总结历史发展的规律，以及总结研究历史的方法和理论。这种解释更是主观的产物，随着时代的发展，新历史资料的发现，人们对历史的认识的不断加深，历史知识始终处在动态的发展之中。当历史学的成果转化为历史教科书时，经历了编著者一番精细的“筛选”，主要反映了编著者的认识水平。因此，历史教师没有理由奉教科书为“圣经”，加以顶礼膜拜，不敢越雷池半步。教科书知识只是我们进行教学的载体。要克服以往教师教教材、学生学教材的弊端。教师、学生与教材的关系应是：教师用教材教，学生用教材学。

二、关注学生发展，在师生互动与交往中展开教学过程

传统的课堂教学模式中，教学是以单向的知识传授为主的，即教师讲，学生听。学生在课堂学习过程中，基本是以被动的接受学习为主的，很少有发表自己见解的条件和机会。新课程背景下的历史课堂教学过程，是在教师指导下的，学生主动的充满情趣的指向多元的教学目标的学习活动。教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往、互动。教师的角色是教学活动的组织者、是学生学习的促进者和帮助者。上述定位，要求历史课堂教学实现如下转变：

1.历史课堂教学要从关注学科走向重点关注学生。首先需要说明的是这种走向并非是轻视学科。我们知道，每门学科都有其自身的特点和特色，都有自身的方法体系，都对培养学生有着不可替代的功能。历史学科具有知识性、过去性、时序性、综合性等特点。在目前课程设置的所有的科目中，历史学科的知识含量可能是最大的。因此，历史课不可能像语文、数学等技能性较强的学科那样进行较多的技能训练。由于历史是过去了的不可复现的存在，历史课也不可能像理化生等实验性强的学科那样做实验。

历史学科自有历史的特色，有自己特有的思维与方法和存在价值。课程改革是在共同的教育理念支配和教育理论的指导下进行的，理论与实践的结合遇到的第一个重要问题就是共性的教育理论如何与学科教育相结合的问题。换言之，就是学科教育在体现新理念时，肯定要考虑自身的特色是什么。

2.关注学生发展的关键是变学生的被动接受为主动建构。促进学生主动建构的历史教学，要求教师了解学生学习的起点，了解学生原有的经验，教学目标的确立要从学生的实际出发，教学过程展开的出发地就是学生已有的基础。

促进学生主动建构的历史教学，要求教师创设良好的学习环境，让学生在问题情景和具体情景中体验历史，感悟历史。要促使学生产生对历史学习的动机和兴趣，兴趣是学生主动学习的最好的老师；促进学生主动建构的历史教学，要求教师重视学习方法的指导，帮助学生形成有效的学习策略，使学生从学会走向会学；促进学生主动建构的历史教学，还要求教师在教学中，重视揭示知识之间的内在联系，帮助学生构筑良好的认知结构。学生内化了的结构化的知识系统，不仅有助于知识的掌握，还有助于知识的迁移，是培养学生学习能力的重要依托。

三、将探究式教学方式渗透于历史课堂教学，促进学生学习方式的转变

学习方式和教学方式的转变，是本次课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是新课程背景下教学改革的核心任务。

所谓教学方式，是指某些方法为教师所偏爱，不管教学内容、教学对象的变化而表现出持续一贯的稳定性和个性特点。所谓学习方式，是指学习者在研究和解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。课堂教学是师生互动的过程，教师的教与学生的学只有相互适应，才能取得好的教学效果。在教学过程中所采用的方式方法，从教师教的角度讲是教的方法，从学生学的角度讲是学的方法。方式是方法的上位的东西。教学方式是影响学习方式形成、完善以及改变的重要原因。

实施新课改以来的经验和教训告诉我，教学是一门艺术，教育是一门学问。新课改理念的实现对于我们老师来说任重道远，我们该做得还有太多太多。教育对于我们老师来说没有终点，只有永远。只有在不断的探索和实践中积累教学经验，改进教学方式，提升教学能力，课堂教学才能有效和精彩。