小学低年级写字教学探讨

小学低年级写字教学探讨

汪洋

苏州工业园区青剑湖学校

摘要：写字教学在小学低年级语文课程中占有十分重要的地位，教师在进行写字教学时要重视激发学生写字的兴趣，注重对学生的写字指导和写字评价，提高写字教学的质量，让学生人人都能写一手好字。

关键词：小学低年级写字教学激发兴趣加强指导

有一位国际友人这样说过，世界上有一个伟大的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗，这个国家就是中国。汉字是中华民族的瑰宝，也是全人类最宝贵的非物质文化遗产之一。它有着四千多年的历史，犹如奔腾的黄河、长江，源远流长。每一个中国人都有必要用好写好汉字，小学语文老师更责无旁贷地应该抓好写字教学，让学生人人都能写一手好字。

一、培养写字兴趣、审美意识

“兴趣是最好的老师”，要让生性活泼好动的一年级学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。写字教学应充分发挥学生的主观能动性，调动其学习积极性。我一般会采用以下几种方式：①给学生讲关于汉字的故事，引发学生认字、爱字的兴趣。②对初学字的学生，适当放低要求，只要是一笔一画认认真真写的，把字写得匀称、整洁就给予比较高的等级。③写字作业尽量面批，我会在写得较好或是有进步的字上打上五角星，对写字中下水平的学生，尤其是后进生，尽力挖掘闪光点，只要有一点进步，哪怕是一个偏旁、一个笔画写得好，都加以肯定。④写钢笔字或是毛笔字的时候讲究力道、运气，要一气呵成，写铅笔字也需要。课堂上要留足时间让学生写，重视反馈，让学生评价优劣，再改进。⑤根据每节课的学习重点和要求，进行恰如其分的表扬、鼓励，如“某某同学写字姿势好”、“某某同学运笔方法正确”、“某某同学写得结构严谨”等等。⑥把学生平时的优秀作业展示出来，把各类写字比赛中的优秀作品张贴在黑板报上，通过展示让学生意识到自己在写字方面的进步，从而自我激励，提高写字教学的效率。在这样一个个的环节后，学生对字的审美感知就会被潜移默化的培养起来，产生自主追求美意识。

二、为学生树立一个良好的榜样

学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。所以教师在平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。

三、加强写字的指导与训练

1、细化讲解的过程

教师的讲解对学生的写字起着至关重要的作用。首先是指导观察，也就是“读帖”。指导读帖，可以根据教学内容的不同提出相应的要求，让学生有目的地去“读”，着重指导学生观察字的结构、笔顺、笔画位置及容易写错的地方。如果学生能够静下心来观察，那么他的字会进步很快。观察的过程就是学生对字型、结构的了解过程，所以，教师应有意识地指导“读帖”。其次指导运笔。让学生掌握汉字笔画的运笔特点，也就是让学生掌握每一笔画起笔、行笔、收笔的基本方法及力度、速度等。最后是指导辨析。让学生辨别并掌握同一种笔画的不同写法，如：撇分为竖撇、横撇，竖分为悬针竖、垂露竖。同时通过辨析让学生掌握偏旁部首的变化规律，如“林”的左边是“木字旁”，“木”中的“捺”变成了“点”，且要在横竖交叉的下面一点。

2、重视教师的范写

小学生都具有很强的模仿性，教师在教学中要边说边板书示范，每一笔画都要缓慢，让学生看清楚每一笔画位置、形状，如何起笔，行笔，收笔，学生从而验证书本上的或老师讲解的有关知识。然后，摹仿练习，反复揣摩，直至每个笔画都写得比较规范、顺利。老师的范写对学生影响特别大，让学生更有一种亲近感。“字如其师”，指的正是教师自身书写水平对学生潜移默化的作用。

3、加强基本笔画的练习

汉字的笔画是由点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种构成，其他的都是在这八种基础上变形而来。每一个字都由基本笔画构成。练字，最基本的是各种基本笔画的练习，基本笔画练好了，在写整个字时，也就容易多了。平时，我们要注重对字的各种基本笔画练习方法加以指导，如：点——轻起重按回成点；横——轻起轻行重收笔；撇——重起斜下撇出尖；捺——轻起垂按角出尖。每天指导学生好侧重一两种基本笔画练习，久而久之，学生练习时就成了一种习惯，这为学生打下扎实的写字基本功。

4、加强学生掌握构字规律，使用好“田字格”

汉字的构字有其内在的规律，每个字笔画的长短、粗细、位置的安排，以及同一个字中笔画的变换都有它的规律和美学要求，但这一点往往被语文老师所忽略。教师要尤为重视汉字的构字规律和学生对这方面的掌握情况。由于低年级的语文书本、硬笔习字册等上所要求的描红、仿影、临写，都是田字格，我们就可以让学生借助田字格来学好写字。首先要教学生认识田字格，知道田字格各部分的名称并能熟练找出；其次，让学生知道田字格是帮助写好字的辅助形式。汉字的形体特点为方块形，在教学中要提示学生注意字的上下、左右的宽窄、长短，观察字在田字格中的准确位置，明确所占的比例。采用田字格写铅笔字，可以逐步提高自己知觉的精确度，帮助掌握好笔画的位置和字的间架结构。让学生把笔画写得严密紧凑些，切忌结构松散。这方面的指导需要教师花很多的时间,根据字形的难点，坚持不懈地反复的训练,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开田字格安排好字的结构,练成一手具有个人特点的汉字。

四、保证练习时间，因材施教

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，对学生提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，可让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，可他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。这种因人而异、因材施教的办法，能学增强生的信心，写字的水平也随之得到提高。

练字如“炼人”。学生写字习惯的养成不是三两天就能做好的事，那需要教师耐心而又不失方法的教诲，学生的良好写字习惯才能逐渐形成。低年级学生写字的易变性还是比较大的，只要我们正确把握新课程标准的精神，在教学中充分提高学生的写字兴趣，教给学生正确的写字方法，培养学生良好的写字习惯，学生一定会回馈以一手漂亮的字。写字教学的道路还很长，需要我们教师去积极地探索、创新。

参考文献：

[1]汪中求.细节决定成败[M].北京：新华出版社，2004.

[2]中国人民共和国教育部制定.语文新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2005.