以趣激情

以趣激情

秦晓丽

秦晓丽山东省青岛市城阳区实验小学266109

摘要：我们想要懂得我们的学生，断然不可轻视孩子们的情感。这是让学生爱上我们的音乐课的一个重要方面，如何激发学生对音乐课的兴趣，让学生爱上音乐课呢？这是我们一直在做的。

关键词：兴趣平等民主创造多样化学科综合激励性评价

陶行知先生曾经说过：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效愈著。”同时，培养兴趣也是音乐课程标准的重要理念。如果失去兴趣，音乐教育将毫无意义。但是为什么在很多地方学生喜欢音乐却不爱上音乐课，这是什么原因呢？“欲修其身者，先正其心。”所以，要想让音乐课成为孩子们的最爱。平时在课堂教学中音乐老师首先要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛。建立一种以唱、动、玩结合的课堂结构，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造，在玩中感受音乐的乐趣。学生也会真心地喜欢上音乐老师，爱上音乐课。

一、增强教师亲和力

由“皮格马利翁效应”的研究和其他研究结果可以清楚地认识到，教师的态度、作风和教育方法，确实影响着学生的学习。根据心理学家的研究，人的本性中就有一种渴望获得别人重视的欲望。老师一个关爱的眼神，一句真诚的话语，都能深深地打动学生，瞬间拉近师生的距离。如在学习《我是草原小牧民》时，有一个活动：用双响筒给歌曲加上伴奏。当我正在用双响筒演示的时候下面传来“嗤嗤”的笑声，随后蹦出这样一句话：“老师，你像个和尚在念经。”下面哄堂大笑。教学过程突然被打断，但置之不理是不行的，全班学生齐刷刷地看着我，等待着我的反应(他们猜想该是批评)。同学们都面面相觑。我笑了，用赞许的目光看着大家说：“大家的想象力非常丰富，老师也有这样的感觉。不过在今天我们学习的这首歌曲中这个声音更像是什么呢？”这时候有位同学大声说道：“像马蹄声。”课堂上安静下来，同学们都投来赞同的目光，眼睛亮亮地看着我，一种温馨感悄然而生。

二、音乐课应该是一个以唱、听、动相结合的课堂教学结构

音乐是情感艺术，要留给学生大量的空间，去想、去说、去听、去演、去感觉和体验。瑞士音乐教育家、作曲家达尔克罗滋说过：“人类的情感是音乐的来源，而情感通常是由人的身体动作表现的。”音乐学习的起点不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。创建以唱、听、动相结合的音乐课堂教学结构使学生在唱中感知，在聆听中感受音乐带来的美好，在活动中展现自己的创造。

三、音乐形式多样化

就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，再加上有的教师音乐教学走入了误区，只为了上课而上课，音乐课缺少了趣味性，只剩下了老师讲，学生听，老师弹唱，学生学唱。每节课如此，千篇一律。久而久之，学生对音乐课失去了兴趣，不再与老师积极配合，音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“玩儿课”。那么，如何让学生真心喜欢音乐课？喜欢那些优秀的、民族的、并不流行的民族民间音乐呢？在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中既受到情感的熏陶，又获得形式、技能的领悟呢？“只有民族的才是世界的。”前不久，我给学生讲民族音乐。民族音乐一般说来不是学生喜欢的热点，因此就成为音乐教学中的难点之一。怎样才能让学生理解进而喜欢民族音乐呢？在欣赏时，我将腾格尔、彝人制造、阿里郎组合等一些少数民族歌手的音乐引进课堂。从中选择了最能在自己的歌曲中保留和表现本民族音乐特点的人——蒙古族歌手腾格尔。为了让学生理解蒙古族音乐长调的悠远、自由和起伏跌宕中蕴含的忧伤，在课上播放了介绍内蒙古草原风貌的VCD，让同学们从地理环境、生活方式和地域文化特点中了解蒙古民族，还请同学们评述对音乐的理解。寻找到这一个切入点很好地破解了教学的难点。

四、音乐课堂需要多元化

《音乐课程标准》提倡学科综合。音乐学科与其他学科的综合可以帮助学生从不同角度获取多种信息，帮助学生充分感受与表现，增强理解与感受力。音乐与文学关系密切，精练优美的文字，更能激发学生的兴趣，展开丰富的音乐联想，是音乐情感体验的有力表现形式。音乐与美术是姊妹艺术，二者的结合形成视觉与听觉共通的音画效果，创设更具体、更可感知的美的情境，增强学生对美的感受与捕捉能力。音乐中旋律、节奏速度与美术中的线条、色彩、肌理相结合，表达人的种种不同情绪情感。音乐与信息技术相结合，在可听、可视的艺术信息中，学生找到了用艺术手段来疏导情绪、表达情感的良好途径。音乐与思想品德结合，通过音乐作品塑造艺术形象，展开故事情节，从而引发学生喜、怒、哀、乐等情绪、情感体验。当然，学科综合应以审美为核心，以音乐为主体的多学科之间的有机融合。我们应创造性地利用教材将音乐与各科知识巧妙结合，使音乐课堂充满生机。

五、灵活有效的评价方法，激发学习兴趣

评价最重要的是对学生音乐成绩的评定，大多数的老师都以一首歌来评定学生的音乐成绩，而这也必定要挫伤一些学生的积极性。音乐是一门综合性的学科，不同特长的学生可以用不同的形式来表达。今年的艺术测评我让学生自由组合，根据自己的具体情况，按教材内容选用唱、奏、跳等方式来进行表演、演唱。实践证明，用这种方法可以减轻学生对考试的恐惧心理，让学生积极参与音乐活动。在考核过程中学生十分投入，课堂既轻松活泼又井然有序，不仅培养了合作意识，而且还培养了学生的创新和编排能力。