浅谈高中生物教学中如何提高课堂教学效率

浅谈高中生物教学中如何提高课堂教学效率

王玉

王玉榆林育才中学719000

摘要如何提高学生课堂学习效率，一直是广大教育工作者积极探索、不断追求的目标。本人根据已有的教学经验，总结自己的几点看法。

关键词效率高中生物课堂教学

古人云：“教学有法，但无定法，贵在得法。”教师应根据教学内容灵活选用教学方法，不断地给予学生新的刺激，才能调动学生学习的积极性，逐渐培养学生浓厚的学习兴趣。

1.鼓励学生，注重赏识教育教师在教学过程中要善于赞赏，鼓励学生的学习成果，增强学生的自信心，教师对学生的回答应给予鼓励式的肯定，尽量减少对学生思维的限制，要对学生加以引导，使学生在课堂上敢想会想，敢发言。这样也有利于提高学生的创新能力。2.创设情境，激发学生兴趣和思维

在生物学教学中，可利用实物、模型、录像、多媒体等直观教具，联系生物领域中的科学技术与生产生活中的热点难点问题，创设不同的教学情境，在教材内容和学生求知欲之间创造“矛盾”或“冲突”，把需要解决的课题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生知识的基础之中，这个过程就是“矛盾——探究——深思——发现——解决”的过程，可以在学生的心理上造成悬念和展开复杂的思维活动，从而使学生的注意、思维、记忆、创造凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。3.教师角色转换和师生互动的教学模式教师在教学设计过程中应该从学生实际出发，尊重学生的思维规律和习惯，教师要改变传统的教学模式，改变“满堂灌”的教学模式，教师角色要转变，要让学生在课堂做主角，有学生的被动学到我要学，主动学，教师起到引导和参与到学生中去。教师还应该尊重学生之间存在的个性差异，对不同层次的学生可提出不同的要求。让优等的学生有发挥的余地，让后进的学生也有自由选择的机会。这既尊重了学生的个性特点，又从不同层面上培养和提高了学生的学习能力。

4．加强和改革实验教学，激发学生学习生物的兴趣

生物学是一门实验科学，生物概念的建立与生物规律的发现，都以实验事实为依据。

实验是生物学的重要研究方法，只有重视实验，才能使生物教学获得成功，学生只有通过实验观察生物事实，才能真正理解和掌握知识。通过趣味新奇的生物实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

5.注重知识的同时，更注重情感教育的激励和方法的传授

德国教育学家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人？”现代教育理论也告诉我们：教学是一个认知过程，其间紧紧伴随着情感过程。情点切入疲软或不到位，如教师讲课伊始，表情极度冷漠，板着一副“师道尊严”的面孔，课堂虽是鸦雀无声，但没有半点民主、轻松活泼、互相理解的气氛；对思维活跃、有个性而不墨守成规的“奇人”、“异士”，稍有冒犯，则横加指责、恶语中伤。没有心灵的自由哪来思想的自由，一颗恐惧的心怎会思索生物王国的奥妙、感受生命科学的真谛。如此教学，岂言成功？反之，若教师一上讲台，即面带微笑、充满激情、信心百倍、衣着得体、言语铿锵，势必能使学生为之一振，先声夺人。好的开端即成功了一半，看整节课无不声情并茂、迭荡起伏、节奏明快，情点把握自然和谐，学生岂有学不好之理？情感教育有熏陶性、感染性、非量化性，有强大的作用、重大的意义，我们在课堂教学中决不可掉以轻心。

“最有价值的知识是关于方法的知识”。在教学过程中，教师要有意识地传授给学生正确的学习方法，并且在课堂中适时指导学生运用方法，进而形成良好的学习习惯。例如教会学生把复杂问题简单化,抽象问题形象化的能力。高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂,例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等,学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力,善于把抽象内容形象化。例如在讲述染色体组的概念时,可以这样比喻:把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体,同一数字的四张牌看作同源染色体的话,所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组;介绍DNA的分子结构时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比,把DNA的主链比作楼梯的扶手的话,那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。把抽象的生物学概念等一旦转化成学生熟悉的事物,学生理解起来就非常容易了。

6.和谐师生关系

有些教师经常对学生说：“课堂上我们是师生关系，课后可以是朋友关系。”我认为这句话可以反过来说，即“课堂上我们是朋友关系，课后我们是师生关系”，在课堂上，师生平等，只有建立在平等的关系上，学生才能畅所欲言。通过精彩的课堂教学，教师在课后最终赢得学生的一份尊重和信任。

我相信“一分耕耘，一分收获”，只要我们多思考，多研究，多实践，多探讨，学生的课堂学习效率一定会有所提高。