理工类大学研究性实践探索与模式构建

理工类大学研究性实践探索与模式构建

王超

王超哈尔滨师范大学数学科学学院150001

摘要研究性实践教学，是以学生为本，重视学生的实践动手操作能力和创新能力的培养，重视学生实际动手操作过程，重视学生的合作意识和团队配合。而这些恰恰是高校本科学生如何适应社会的需要，也是国家对高等院校人才培养的要求。因此，如何从研究性实践教学的角度出发来探索高校的实践教学改革形成了本文的据点。

关键词研究性学习教学改革实践教学

研究性实践学习是一种鼓励学生自主学习、自主思考、自主创新和自主研究的学习理念,将这种学习理念渗透到所学的课程实践和教学活动之中,将会引起学习目的、学习方法、学习内容等多个方面的学习变革。因此,需要改革传统高校实验教学内容和教学方式,以保证研究性实践学习的实施。

一、基于研究性实践学习的教学改革探索

1、基于课堂的研究性实践教学模式

研究性实践教学必须在传统的基础上创新教学方法,采用的教学模式是PBL。所谓的PBL(Project-BasedLearning)是代表基于项目驱动的学习和基于问题(Problem-BasedLearning)的学习两层含义。

基于问题式的学习,是不同于传统的教学方法，以灌输知识为主的教学方式,而是把实践学习内容设置到复杂的、有意义的实践涉及的相关知识点及重点等,通过学习者的查阅资料文献等方法来解决真正的问题,从中学习更多隐含在实践内容背后的科学知识,进而解决问题。教师可以根据相关前沿研究问题领域给出一些关键性选题。学生可以组成小组,各位成员在课外进行査阅文献等方法,完成相关研究性工作,小组成员提交论文报告可以作为考核依据。这样,不但可以培养学生的研究能力引向课程之外,还可以培养学生的团队合作。

2、基于实验的研究性教学模式

实验由学生自主选题,实验内容完全开放,相当于在实验教师指导下，学生进行的课题研究。通过对实验的课题设计，可以突出学生的个性培养,为拔尖人才创造成才条件。实验教学可以纳入学校创新教育体系管理,学生成绩另计学分。

3、基于项目驱动的学习模式

基于项目驱动的学习,是以实践应用为根本目标,以教师为主导,学生为主体,围绕具体的项目构建教学内容体系。通过师生共同参与完成一个具体的项目。在项目式驱动法实施过程中,学生可以按需学习,亲身进行实践操作,通过教师适时引导、适当帮助,通过完成项目的过程中让学生掌握课程的基本内容。

二、研究性实践教学模式的具体措施

1、积极推行基于研究的课程教学模式

学校可以鼓励教师改变传统的以灌输式为主的教学模式,在课堂教学中,努力建立一种类似于科学研究的教学模式和教学研究氛围。作为学生研究性学习的支持者和帮助者,教师可以不断地对学生进行主动学习和主动实践进行引领。通过学生中实践中自主发现问题、研究问题和解决问题,最终达到积累知识、培养实践动手能力和提高素质的课程教学目标。可以根据课程的性质,将情境式、讨论式、问题式、合作式、案例式等教学方法灵活贯穿于“阅读-辩论”、“问题-讨论”、“经验积累”等教学方式中,开展研讨式或研究性教学。积极推广“小班研讨,大班授课”的课堂教学形式。改革传统的考试办法,可以采用闭卷、课程设计、课程论文开卷考试、口试答辩、及操作性考核等多种形式相结合的考核方式。学校每年设立专门的“研究型教学模式”改革试点,引导并鼓励教师开展基于研究性实践教学的课程探索研究工作。

2、不断完善研究生助教制度

根据照课程的特点,确定合理的研究生助教的比例,选聘优秀研究生担任助教工作,建立一支适合研究型教学模式的教学队伍。研究生助教可以参与实践教学设计、课外辅导、小班研讨、案例设计、问题设计、等研究型教学活动。

3、探索研究型实践教学模式

构建基础实验、综合性实验和创新实验三个层次的实验课程体系。各实验中心、实验室要增加综合性、设计性和研究性实验相关内容的比例,并作为实验教学建设改革与的重要内容。对积极探索研究型实验教学模式。

4、实施大规模大学生创新性实验计划

为学生创设更多的科学研究机会,积极引导学生尽早进入科学研究实验室或项目研究组,可以让学生接触科研项目,接受科学研究的训练和学术研究氛围的熏陶。积极鼓励学生争做教师的科研助手,提高学生的科学研究能力、探索意识、实践创新能力等。

三、研究性教学模式的保障条件

1、建立一支适应研究性教学基本要求的高水平师资队伍

高校开展研究性实践教学的一个重要目的是提高本科生创新能力、科研能力、实际动手操作能力，努力提高本科生实践教学质量。为此,研究性实践教学提倡教师将自己的学术研究与课堂的实践教学内容进行有机的结合。这也要求高校教师除了具备良好的教学能力以外,更应该具有较高的科学研究水平。我国著名的科学家钱学森曾说过:“不会搞科研的教师不是一个合格的教师。”教学团队不但要有一流的教学,而且要有一流的科研。教学团队成员不但要做优秀的教育工作者,而且还要努力成为出色的科学研究者,具有教育者和研究者的特质。

2、积极探索与研究性教学相适应的教务管理方式

教务工作的主要职能是负责全校教学工作的整体规划、运行管理及质量监控等,它是高校管理工作的核心。随着高校教学方式的改革与创新，传统的教务管理方式,应积极构建与研究性实践教学相配合，更为科学的管理方式已成为必然。

3、不断优化研究性教学资源

教学资源是为教学活动提供的一切有效的、可利用的物质条件,其主要由教学资料、教学环境教学支持系统、等三部分组成,它是保障研究性实践教学能否顺利实施的重要平台,高校应该尽一切努力提供优质的教学资源。首先,从教学资料提供方面,高校可以优化整合校内外资源,将科研资源转化为教学资源,建立一支教学科研资源库,并合理开发设计网络教学资源，实现优质教学资源的共享。

研究性实践教学的提出并非是对传统接受式实践教学的全盘否定,而是在长期的实践教学过程中,我们过多地倚重传统教学模式,而忽略了研究性教学的重要价值和意义。研究性实践教学突破了传统的以教师、课堂、教材为中心的实验教学模式,它鼓励学生以类似于科学研究的方式主动探究,在问题情境中激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,加深学生对知识的理解,培养学生的探究意识、发现与解决问题的能力、创新与实践能力等。研究性实践教学在本科生综合素质培养中将发挥越来越重要的作用。

作者简介:王超(1980.5.14),男,哈尔滨人,哈尔滨师范大学数学科学学院,中级实验员