真情关爱留守儿童努力营造爱心家园

真情关爱留守儿童努力营造爱心家园

李元莉1罗洪2

李元莉1罗洪2（1重庆市江津区马宗初级中学校2重庆市江津区马宗小学，重庆402282）

中图分类号：G636文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）07-107-01

摘要：本文主要阐述关于学校留守儿童的教育问题。结合学校开展的相关工作，从教师（留守儿童代理家长）的角度谈了自己的一些想法。主要从三个方面进行阐述：一是学校方面要高度重视，营造好的氛围，努力为留守儿童构建爱心家园；二是教师要真心付出，把留守儿童当作自己的孩子看待，真正起到“代理家长”的作用，当好爱心妈妈；三是建立良好的班集体，让留守儿童在集体生活中感受亲情，健康成长。

关键词：关爱；留守儿童；营造；爱心家园

我们学校地处农村，近年由于公路的修建和工业园区的建设，有不少的土地被征用，所以很多学生的家长都外出打工，留守儿童的队伍逐渐壮大，其教育问题也逐渐突出，成为我们教育的重难点，也成为一种比较普遍的社会现象。由于缺失正常的家庭教育，留守儿童身心发展尤其是品德、心理健康成长方面存在的问题正日益突出，这一问题已经引起了社会各方面的高度重视。“留守儿童”问题是一个社会性的问题，需要家庭、学校、社会齐抓共管。在此，我们主要从一名教师（留守儿童的代理家长）结合学校开展的相关工作做了一些思考。作为“留守儿童”教育的主阵地，学校该如何发挥主渠道的作用，有效地把这些留守孩子管好、教育好，是我们当前学校德育工作面临的新问题，也是主要且重要的问题。只有每个教师都真情付出，关爱留守学生，真正起到代理家长的作用，让留守儿童们能在班级、学校感受到家的温暖、家长的温情、同学间的手足亲情，这样才能促进留守儿童的健康成长。

一、构建爱心家园

首先，学校应高度重视留守儿童的教育问题，成立留守儿童管理领导小组，明确学校各部门及班主任、任课教师的责任，形成校内齐抓共管的工作机制。同时，建立学校教育服务制度，发动老师对留守儿童进行定点、定人的帮扶。我们学校也根据上级部门的有关文件精神指导下，认真开展了一系列的活动：

(一)建立留守儿童档案。

对留守儿童进行问卷调查，了解留守儿童各方面存在的问题，为制定留守儿童的教育计划提供便利。

（二）一对一帮扶留守儿童。

“代理家长”结对帮扶留守儿童，学校组织班主任和任课老师担任留守儿童的代理妈妈、代理家长，与留守儿童结成帮扶对子，专门举行了结对仪式，要求“代理家长”从细微处着手，用真心、动真情，及时观察留守儿童的情绪波动，对留守儿童的心理、学习和生活给予无微不至的关怀和帮助，成为孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。并填写留守儿童的相关档案。

（三）设立心理咨询室、心理咨询信箱。

专门围绕留守儿童的教育问题成立科研小组，已正式提交申报了《农村初中留守学生的身心健康教育研究》的科研课题，科研小组教师定期（每周二和四的午休时间定为心理咨询接待日）与留守儿童交流、谈心，了解留守儿童的心理状况，及时疏导孩子的不良情绪；科研小组教师一个月组织留守学生开展一次相关的专题知识讲座，给留守孩子们从正面进行引导教育。

（四）丰富留守儿童的课外活动。

丰富留守儿童的课外活动，学校切实发挥留守儿童之家的作用，注意从留守儿童的特点和兴趣出发，定期开放爱心书屋和留守儿童之家。通过开展师生篮球联谊赛、乒乓球比赛、讲故事、知识竞赛、唱红歌、颂经典等文体娱乐活动，吸引留守儿童积极参与，使他们身体素质、文化素质、心理道德素质都得到提高，增强他们学习的主动性、生活的自信心，在活动中让留守儿童切实感受到亲情的温暖。学校切实履行关爱留守儿童职责，发挥学校在留守儿童教育中的主导作用，营造关爱留守儿童的氛围，极力为留守儿童构建爱心家园。

二、当好爱心妈妈

要做好留守儿童的教育工作，主要还应靠每位教师（代理家长）的真心付出，留守儿童强烈渴望与亲人的情感交流，但是父母难以企及，因而大多数留守儿童变得性格内向，不善于交流，也不大愿意寻求帮助，从而出现了性格孤僻、自私自利、陷入早恋、逆反心理、有攻击性等不良的身心健康问题。在中学阶段，父母和教师是儿童社会化过程中的两个主要“引路人”。留守学生由于父母长期外出，父母对他们成长起着重要作用的影响权威基本上不存在，从而外在地加强了教师的影响权威对他们的影响。所以在一般情况下留守学生对教师亲密程度较高。因此，教师要对“留守学生”给予特殊的关爱，使他们切实感受到来自老师的关爱，以此来弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。这时教师就应该承担起“代理家长”的责任，将自己的真情付出，把这些留守孩子当作自己的孩子对待，如在课堂教学中灵活多样地加强生存、安全和法制等方面的教育，以强化他们知法、守法的意识，提高他们自尊、自立的能力；多与“留守学生”谈心交心，了解他们内心的真实想法与需求，帮助他们走出困境，让他们完全没有离开父母的孤独无助，经常与他们交流，使老师成为留守儿童最信任的朋友；多开展一些充满人文关怀的集体活动（如在传统节日和留守学生生日时送给他们礼物、开展相应活动）等等。不仅要从生活上、学习上关心他们，更要从心理需求、思想感情等方面给予他们更多更细的关爱，以使他们的亲情饥渴之类的心理需求能在教师身上得到缓解，让留守儿童切实感受到亲情的温暖。

三、建立手足亲情

由于留守儿童的学习和生活中，最离不开的是同学，并且现在很多学生都是独生子女，因此创建良好的班集体，营造和谐的班风，开展班级活动，建立同学间的手足亲情，这一点是至关重要的。作为学生学习生活以及教育的主阵地，良好的班风和舆论导向，对学生的品格发展起着潜移默化的作用。班风的好坏直接对学生尤其是“留守儿童”起决定性作用。因此，要充分改变“留守儿童”孤僻、压抑、自我封闭等不良心理状态，教师一定要营造一个和谐向上的班级环境，让学生形成强烈的上进心和集体荣誉感。要设法让班集体更加温暖，学生之间更团结更融洽，这样可以让“留守儿童”更好的融入班级，感受到集体的关爱，同学的友情。并且要创造一个良好的活动环境，积极鼓励留守学生参加班集体的各项活动，对有一定组织能力的留守学生，可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的责任感；对能力弱的学生，要善于发现他们身上的闪光点，可以有意识地让他们为同学们做一些力所能及的事，以增强他们的自信心。他们在活动中，在班集体的生活中体会到相互帮助的快乐、团结协作的幸福、手足亲情的温暖。

当然，留守儿童的教育问题需要多方面力量的共同努力，需要长时间的坚持，需要实在而漫长的探索，但作为一名教师，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信在大家的共同努力之下，定能为留守儿童们共同撑起一片爱的蓝天！