参与就有收获，互动呈现精彩

参与就有收获，互动呈现精彩

周学和

山东省莱芜市雪野旅游区茶业口镇汪洋中学271132

摘要：课堂教学永远是教学研究的主题，教学的有效性永远是教师追求的目标。建立融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣，改变学习方式，注重课堂反馈达标，才能彰显课堂教学的有效性。

关键词：参与互动有效性

课堂教学的高效永远是我们的追求。当然，它需要教师备课质量的优质高效，同时还要需要教师高超的教学技巧和策略，善于调动和挖掘学生的学习积极性，这就是现在提倡的研究教材、研究教法、研究学法和研究学生活动为主轴的“四为主”，课堂上教师要关注每一个学生，更加关注学习困难的学生，创造机会让同学们多参与，甚至多动手，讲究互动，生生互动，师生互动，实际上，课堂的高效落脚点是达标，参与的不少，互动的不少，达标率低下也不是真正意义上的有效教学。那么如何提高课堂教学的有效性，让思想品德课课堂焕发生机和活力呢？下面笔者就结合教学实践，谈谈自己的几点看法。

一、创新课堂教学模式，构建理想课堂

根据我校提出的“三段展示”课堂教学模式，结合市、区初中思想品德课程改革研讨会的精神，以活动化教学为原则，大胆探索创设了“自学——展示——达标”的课堂教学方式。课堂教学基本流程是“活动准备——情境创设——交流展示——收获感悟”。

1.活动准备。老师精心编制导学案，导学案一般包括三部分：自学引导问题、课堂展示问题、课堂达标检测。课前下发导学案，引领学生以小组为单位自主学习自学引导问题，并引导学生搜集整理课堂展示中的资料，如图片、文字、声像、实物以及其他信息载体，为开展活动提供丰富多样的素材，由于条件的限制，部分材料老师可以参与收集。

2.情境创设。紧紧围绕课本主题设计相关的情境，引发学生的积极探讨与交流。在创设情境时，要注意情趣和境界的交融，注意联系学生的生活实际和学生的认知规律，从学生的认知角度创设活动情境和氛围。当然，这里的情境创设既包括问题情境的创设，也包括活动情境的创设。设计问题情境时，要有真实性，要激发学生的好奇心，呈现方式要一步一步的，以小见大，从具体到抽象，明确方向。

3.交流展示。第一环节：课本基础知识展示。学生以小组为单位互查对课本基础知识的掌握情况。老师依据检查结果评选优胜小组。第二环节：学生以小组为单位交流展示老师所创设的教学情境（导学案的第二部分）。在课堂展示过程中，我会针对小组的表现及时地进行评价，并最终评选优胜小组颁发象征荣誉的“红星”。这样每个小组成员为了本组的荣誉，都充分发挥自己最大的潜能，积极参与到课堂教学中。

4.收获感悟。学生谈谈本节课活动后的收获与感悟，为今后的行动指明方向，做到知行统一。最后做导学案中的课堂达标检测题，在活动总结的基础上分析解决生活中遇到的实际问题，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、开展主题实践活动，实现活动育人

思想品德课每一单元是一个主题，针对每个单元都设计了相关的实践活动主题，而且其活动与学校德工处所倡导的活动、学校的每月一事是紧密相连的。在设计主题教育活动中，着重体现利用当地丰富的教育资源，并结合学校校本教材对学生进行教育，充分发挥思想品德大德育的特点，整合各种教育资源。为把资源优势转化为教育优势，把“汪洋台”确立为校外德育教育基地，新生入校第一课，新团员加入团组织，甚至是每逢节假日学校主题活动等，都把接受红色教育作为重要内容。为了提高德育实效性，确立了德育工作的三部曲，即学科德育渗透、主题德育活动，基地教育活动，形成了学校——德工处——团总支——班主任——任课教师，全方位的德育教育网络。思想品德教学现在形成了德育序列化、内容生活化、活动经常化的德育教育体系。

三、成长在线——搭起沟通的桥梁

成长在线是学生自己买的一个精美的本子，专门收集和记录学生的作品、参与活动的资料，收集教师、家长、同伴的评价以及学生自我反思的相关资料，以展示学生在某一时期内的成长历程，促进学生个性发展，努力培养全面发展的人。其主要内容有：收获感悟、行为变化、活动成果、励志进取、他人评价等。

1.收获感悟包括课内学习收获、参与活动后的感悟、观后感等。我们先后组织了“人在旅途”模拟游戏、观看徐宝天视频和开学第一课、听取张红瑞励志演讲、观看电影《少年犯》和感动中国人物等活动，学生记录了自己的真实感受。

2.活动成果：让学生记录自己活动的体验并展示其成果。

3.励志进取：在学期初学生会写下新学期的计划与打算，激励自己积极上进，或在某次考试后，记录自己的得与失，督促自己在今后的学习中不断进步。

4.他人评价：包括老师评价、家长评价和同伴评价。以此来，使学生可以从各个方面更加立体地了解自己，让沟通在字里行间进行，让学生在快乐中成长。

总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。我们教师要踏踏实实立足于平时的教学，取出华而不实的花架子，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习，追求教学常规的严细实。