浅析农村初中英语教学徐秀丽

浅析农村初中英语教学徐秀丽

徐秀丽

河南省新乡市封丘县实验中学徐秀丽

〔摘要〕就目前的教学状况而言，我国农村中学的教学质量相对城市来说还是比较差的，特别是农村初中的英语一直是比较薄弱的。加上现在又是新课程标准的实施阶段，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。

〔关键词〕初中英语教学

随着国家教育制度的改革，大、中专毕业生国家不再包分配，越来越多的大学生毕业后找不到工作。因此，有很多家长认为读书多已没有用了。在这种新的“读书无用”的思想指导下，他们对送子女读书考大学已失去信心，一些学生在其家长的这种教育价值观的影响下，觉得前途渺茫，从而学习无目标，不认真学习，学习成绩较差，特别是英语这一学科。有些家长受传统思想的影响，认为在生产和生活中用不上英语，学了也无用，因此不支持子女学英语。这就使得农村英语教学很难达到希望的效果，很多农村的英语教师在教学中面临严峻的挑战。借此机会把多年来的经验与教学心得与同仁分享一下，希望对广大的农村英语教师起到抛砖引玉的作用。

1教师资源匮乏，影响学生学习状态

农村的一些学校由于地点较偏僻，条件较艰苦，英语教师严重不足，而且大多数英语教师的学历达不到要求，他们缺乏英语教学理论，难以用理论来指导实践。口语基础较差，不能用英语组织教学，缺乏创设英语学习情境的能力。许多教师教学水平欠缺，他们无视学生的差异，不顾英语课程自身的特点，教学方法单一，形式呆板。无论什么类型的课，一律“以讲代读”、“以讲代用”。学法片面，由于教师不重视听、说、读、写能力的培养，学生只知道一味做题、死啃语法。即使每次考试都优秀，却仍然是“哑巴英语”。有资料显示，高校里英语听说困难的大学生多数来自农村。这样就使得学生不爱学习，认为老师也不过如此，产生逆反的心理，久而久之，成绩自然就不会很好，渐渐的失去了学习的信心。

2各种环境影响学生的状态

由于农村经济较为落后，国家投入的资金少，农村中学的教学设备落后，绝大多数学校缺少电化教学、多媒体教学等现代化的教学设备。英语教学仍然停留在“教师讲，学生听”的教学模式上。由于信息较闭塞，教师和学生接受不到课堂以外的英语信息，英语教学只停留在课堂教学的小空间内，难以与社会实践接轨。农村学生除了学校里的英语学习以外，校外很少有接触英语的机会。在农村的大部分家庭里，辅助教育也不够，绝大多父母不懂英语，学生在家里学习英语时，家长无法帮助其学习。在农村，小学开设英语的起始年级是五花八门。小学英语不同起点的学生在同一所初中，那么起点早、基础好的学生在初中起始阶段就能很快地适应，而那些起点晚、基础较薄弱的农村学生，就处于弱势。这对于刚进初中的学生来说压力很大。而且从小学到初中这个台阶很高，小学、初中教材之间的衔接跨度大，部分学生不能很好地适应这种变化，因此教材问题过早地使学生产生了两极分化。

3学生没有正确认识学习英语的必要性

学好英语的前提是要大胆，不害羞，但在农村初中有些学生性格过于内向。这些学生主要来自“村小”，他们从小生活在自己的村里，很少与外人接触，不善于与人交往，少言寡语。这些学生升入初中后，感到校园是陌生的，老师是陌生的，一个完全陌生的环境造成他们心理上的陌生感和害羞感。上英语课时，他们为“出丑”而忧虑，教师领读时，他们不敢大声跟读，全班齐读时，他们闭口不开，教师提问时，他们低头不语。这些学生本也想把英语学好，勤动笔，常默写，但终因学的是“哑巴”英语，读不出，难记住，成为学习英语困难生。

4提高农村英语教学质量的对策

大量的事实证明，读书并不是无用的，要把学习英语与远大的社会意义联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性，帮助他们端正学习态度，重新调动他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。可以从以下几点来调动学生的积极性。淤提高对学习英语的认识，调动英语学习的兴趣。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，它使人对某些事物优先给予注意并使人带有一种积极的情绪色彩。浓厚的兴趣，强烈的求知欲望是学生获得成功的关键因素。于全面提高教师素质。作为教师，首先要热爱教师这个职业，只有热爱本职工作的教师才会关心、热爱自己的学生，才会一切为学困生着想，为学困生的一切着想。盂与时俱进，面向全体学生，培优补差，争取大面积提高。没有教不好的学生，只有不会教的老师。所以我们要主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，与他们交朋友，使他们对老师产生亲近感、信任感，消除师生间的心理隔阂。

总而言之，随着教育改革的进行和我国综合经济实力的增强，农村教育正得到社会各界的普遍关注，教学设施正逐年得到改善。我们教育工作者只要在自己的工作岗位上乐于奉献，积极开拓创新，相信农村中学的英语教学质量一定会上一个新台阶。