男女有别——教学《杨修之死》引发的思考

男女有别——教学《杨修之死》引发的思考

杨建梅

新疆沙湾县第三中学832100

《杨修之死》是《三国演义》中一段脍炙人口的故事，课文记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，主旨表现杨修的聪明才智和“侍才放旷”的作风，也揭示了曹操既奸诈又深谋远虑的复杂性格。备课时我仔细读了几遍课文，感觉文章结构清晰，故事情节有趣，作为自读课文，很适宜发动学生自主探究学习。如何发动学生呢？我决定采用提问法，以往我们认为提问就是老师问学生答，而事实并非如此，提问是老师的事，更是学生的事，学生可以问课本、问老师、问同学，在《心声》《孤独之旅》等文章的学习中，我曾尝试由学生自主提出问题并回答的方式教学，效果不错。学生提出一个问题，也就是在个性化的阅读中思考、探究、质疑的过程，让学生动起来，胜似教师的千言万语。语文新课标也明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”尤其是像《杨修之死》这样艺术性很强的小说，最适宜放开手，让学生探究，以激发学生的积极性和探究热情。所以，我对我班学生自主探究学习这一课很有信心。

上课了，我先请学生自由朗读课文，在读通、读透课文的基础上，由学生根据个人的阅读理解，就课文内容每人试提出一个有价值的问题，问题由学生写到黑板上。结果男生表现的很积极，争相到黑板上写出如下问题：1.“鸡肋事件”是怎么回事？2.杨修每次引曹操不高兴，曹操心里怎么想的（用原文回答）？3.曹操杀杨修的主要原因是什么？4.曹操杀了杨修，为什么又厚葬他？5.杨修那么有才，曹操为什么不留下辅佐他的儿子，还要杀他？6.如何评价曹操？7.杨修是怎样一个人？很显然，这些提问反映了男生在阅读中的思考与探究是积极而富有成效的，特别是第2个问题在回答角度方面还进行了规定，第4个问题由两个男生不谋而合提出，我很欣喜这么一个细节也被学生发掘出来了。不过遗憾的是在这一环节中，没有女生的参与，当时我以为女生是因为害羞不愿到板前展示，这也难怪，我班共有56个学生，男生37个，女生19个，男女比例近2∶1，平时在朗读、回答问题、辩论、课外拓展等课堂活动中，男生表现都要比女生活跃积极。教学在继续进行，学生自主解决黑板上的问题，当进行到概括事件时，我请一个女生回答，结果她说不太懂，该生平时学习还是不错的，当时我有点诧异，又请另一个女生补充，结果她也说不太清楚，这引起了我的注意，仔细观察其他女生表情，似乎也不大明白。而与女生表现迥异的是男生个个急于回答。

下课了，还有几个男生在争论杨修为什么被杀，显然男生对这篇文章的学习更有兴趣。我不太清楚为什么女生看不懂这个精彩的故事，于是做完课间操，我特意请女生留下，询问听课效果，结果女生七嘴八舌，纷纷表示，“看不懂,也不喜欢看”，女生这么一说，我想起了在教学文言文《隆中对》《出师表》以及观看易中天品《三国》光碟时，男生的确比女生更感兴趣、更积极，我们几个老师私下里也提到这一现象。凡此种种，我明白了为什么女生听不懂，关键还是不喜欢，因为不喜欢就不愿去接近，也就越发陷入孤陋寡闻甚至排斥的境地，的确是男女有别。也不足为怪，回想我上中学时，作为一个女生我也不太喜欢《三国》类的作品，而更喜欢情感类的文学作品。不过现在我已经明白了不喜欢不应成为借口，况且我现在早已改变了原来的态度，但怎么告诉我的学生使她们也明白并转变态度呢？我和女生交流了看法，谈到我上初中时和她们类似的表现，并且给女生分析了一下女性的弱点和特点，比如感情细腻，形象思维占优势，但抽象思维能力弱，所以比较喜欢看情感类文学作品。“但越是这样，越要有意识地克服性别差带来的不利影响，比如像对待《三国》《水浒》这类名著，要学会‘逼’自己，热爱可以从接近、了解开始，不了解不接近怎么能知道自己喜不喜欢呢？换个角度，也可能会发现一个完全不同的世界，一个全新的世界。”

由课堂教学中男女生的不同表现引起了我的思考，后来我又在网上点击了“男女生阅读性别差异”搜索，结果上海育才中学姚文艳的文章《高中男女生阅读与性别差异关系的研究》令我获益匪浅。正如姚老师在文中提到的“随着教育改革的日渐推进，个别化教育、个性化教学，已然成为两种趋势。教育、教学中对于学生个体差异的研究颇多，涉及性差教育的著述也屡见不鲜，可是讨论阅读教学中性差教育的文章却所见甚微。这方面的研究几乎处于空白状态。多年来阅读教学忽视性差教育几乎是普遍现象，这是因为语文教师缺乏阅读教学中的性差教育的意识。”如果不是课堂上女生的直言相告，不是课下的交流，也许对这一问题我也只是停留于可有可无的感叹，甚至可能是对男生的表扬、对女生的指责批评。不过现在我要说我过往的表扬与批评可能更多的是一种惯性，回答得好、表现得积极理应表扬，不参与、不回答却并不是批评指责一下就可以解决的，在不参与、不回答这些表象的背后还有没有值得探究的？就像性差教育我们都不陌生，尤其像我带的这样一个男女比例失调的特殊班，男生女生的话题更是接连不断，作为语文教师我也明显感觉到男女生阅读兴趣不同，涉及课外拓展的内容，男生明显的表现出阅读面广、视野开阔、见识多的特点，女生则相形见绌，但作为一个科研现象进行研究我还从没想过，直到我精心设计自以为没有太多阅读困难的一段脍炙人口的故事，遭遇了女生的不懂不喜欢才使我猛醒，应该重视阅读中的性差教育。为什么男女生表现不同，男女生的阅读兴趣指向是什么，教师应该扮演什么角色，如何有效引导，积极应对，这都将成为我今后关注探究的一个方向。