(湖北省十堰市柳林小学,442000)
摘要:导学案是近年来兴起的教育方法,必须要承认导学案为教师的授课提供了一定便利,然而教学是一个动态的过程,不能直接以固定模板授课,所以教师在授课中要把握方法策略。在小学语文教育中,教师以合作教学模式作为出发点,从学生需求角度出发,合理、科学设计导学案能有效提升学生的学习兴趣,提高教学质量。
关键词:小学语文;合作教学;导学案设计
一、导学案概述
导学案是以新课标课程标准为指导的,将素质教育作为主要目标而编写的,由教师集体研究制定的。导学案以三维目标的达成作为出发点与落脚点,在实践中充分发挥学生的主体地位与教师的评价作用。教师设计导学案是基于教学目标、教学要求结合一定的参考书与自身经验,这体现教师自身的教学理念、教学风格,并且展示出教师的综合能力。
导学案设计要遵照三个原则,首先是要以培养学生的语文学习兴趣为出发点。教师在设计语文导学案时,要想办法让学生动起来、说起来,让导学案有一定趣味性。其次,要以小学语文学习的特点为基础,导学案作为学生学习的“方向盘、指南针”,就要充分发挥“导”的作用,体现出小学语文的学科特点。同时,运用导学案要摒弃一些“虚伪”的东西,比如一些过大或学生不易理解的学习目标。最后,导学案要突出让学生进行自主学习的目标。学案导学的方式确实能激发学生自主学习的兴趣,培养自主学习的能力,强化一课一得的效果,让学生形成较为完整的知识、能力、方法、习惯的价值体系。
导学案的编写者虽然是教师,但使用者却是学生,因此,教师在导学案设计中要转换自己的教师角色,向学生思维靠拢,充分了解小学阶段学生的心态,合理的设计导学案。在导学案设计中,要明确学生才是这场考试的“阅卷老师”,从而提高导学案的实用性。
二、转换角色从学生角度出发避免过度解读教学内容
教师在拿到教材的时候,往往以成人的眼光对待教材,以成人的思维来理解和解读教材,容易造成过度解读。教师在导学案设计过程中,一般都是将文中的重要段落提炼出来对学生进行问题设计,这就给了学生明确的已知信息,让学生在已知中去寻找明确的答案,这样会扼制学生的创造力,并让学生形成机械记忆,不利于学生的长期发展。
在进行导学案设计中,教师面对内容要进行换位思考,根据学生的心理发展设计导学案,充分发挥合作模式的有效性。比如教师在低年级语文教学导学案设计中,要重视学生识字少的特点,向自己提问,作为一个小孩子,是更喜欢识字卡片认字还是老师讲课呢?如果回答出错了老师鼓励我我会不会更喜欢这门课呢?通过以第一人称的提问并得出答案,教师能更好的揣摩学生心理特征,从而改善并提高自己的导学案内容设计。
三、在导学案设计中合理组织课堂讨论
在利用导学案教学时,一般会采取以教学模式作为标准的教育,在这种教育模式之下,学生也会形成相对应的语文学习模式,僵化的语文课堂教学形式并不利于学生的发散性思维,也不利于激发学生的语文核心素养培育,同时也会使得语文课堂呈现教师“一言堂”现象,课堂活力不足,教学质量下降。
组织受教育者进行课堂讨论,可以有效的加深受教育者对语文知识的理解架构,同时避免因导学案教学而养成的机械学习习惯;在组织讨论的过程中也帮助教师发现受教育者在学习过程中的问题。课堂是教师和受教育者互动的绝佳场所,也是教师观测受教育者学习状态和学习进度的重要时间段。
小学阶段的课堂时间普遍为40到45分钟,所以要确保每一次的讨论都是推动教学发展的,有意义的,有必要的。在小学语文的教学课堂中教师要熟练把握时间、次数。以《我们的民族小学》授课为例,教师在导学案设计时要合理的组织学生进行讨论,教师可以在导学案中设计问题“同学们身边都有什么少数民族同学呢?”来激发课堂讨论。
四、合理设计导学案问题
提问是发挥导学案导学功能的重要载体。在实践中,问题导向式教学也越来越被教师所重视。教师在导学案中合理设计问题,可以提高小学生的学习兴趣,提高课堂活力。
由于小学生的文化素养不高,其理解能力、逻辑能力都处在塑造阶段。而大部分语文知识的逻辑性较强,其本身也比较抽象,不便于小学生理解,如果教师一向以固定的导学案教学,会使得小学生失去语文学习兴趣,同时对活跃课堂氛围也有不利影响。
提问教育以学生为主导,以问题作为导入,提高小学生的语文课堂学习兴趣,活跃课堂氛围,同时可以集中学生的注意力,让小学生进行主动思考,从而锻炼学生的思考能力。以《搭石》这一课的句段相关问题时,可以对学生提出两个导学问题:1“搭石,构成了家乡的一道风景”,让我们从课文第2~4自然段对这道风景的描写中去感受美吧!2.课文最后一个自然段赞美了搭石的什么精神?联结着乡亲们怎样的情感?步步深入,有层次、有目的地引导学生按照导学案进行思考,从而把握文章重点内涵。
同时,教师在设计导学案问题的时候要体现对学生的人文关怀。比如,在设计《只有一个地球》的导学问题时,可以采用第二人称来叙述“:读着课文,哪些地方最能使你明白‘只有一个地球’的道理?”这样的编写形式,体现了教师对学生的人文关怀,学生更加乐于接受。
参考文献
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