校内实训室文化建设的探析

校内实训室文化建设的探析

金涛

金涛（柳州城市职业学院）

摘要：实训室的文化建设是校园文化建设的重要组成部分，本文主要阐述了实训室文化建设的内涵及其所包含的文化内容实质，从物质、行为、制度、精神四方面对实训室的文化建设进行了充分地探析，强调了该文化建设对实践教学环节及对提高高职学生的综合职业素质和适应社会的能力具有极其重要作用。

关键词：实训室文化建设内涵探析

0引言

教育部［2006］14号文《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》指出“建设一批融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的实训基地或车间”。教育部［2006］16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。”在这种大背景下，各高职院校校内实训室建设如火如荼，实训室的文化建设已引起高职院校管理层的高度重视，并成为校园文化建设的重要组成部分，同时实训文化的建设对形成专业内部凝聚力和外部竞争力起到积极的作用。

1实训室文化建设的内涵

根据“文化就是反映人类创造的物质财富和精神财富的总和”这样一个基本定义，实训室文化也应该包括从物质层次到精神层次的完整概念，也就是从物质文化到行为文化、制度文化，最后再到精神文化的完整体系。因此，高职院校的实训室文化建设内涵应是以实训室为主体，通过主体在对实训室的建设、管理和使用中不断创造的物质财富和精神财富的总和。

2实训室文化建设的内容实质

2.1实训室文化建设的物质文化物质文化是一种以显性为主的文化，是指实训室的物质基础、环境布置、物质条件、实训内容等方面所反映的文化内涵的总和。物质文化的特点就是看得见、摸得着、很直观。现在高职院校实训室物质建设的重要特征就是实训环境具有真实性，实训条件可重复性，实训任务或项目规范性。

2.1.1实训环境具有真实性。如果实训环境模拟企业的真实工作环境搭建，以工位模式区别于学校传统教室授课方式，学生实训就会有一种进入企业工作的感觉，会帮助学生缩短日后进入工作环境的心里适应期。

2.1.2实训条件可重复性。实训室与企业的生产车间在主要功能上存在着本质的区别，实训室的主要功能是培养人，是在学校控制状态下，按照专业人才培养规律与目标，对学生进行职业能力和专业技能训练的场所，而生产车间的主要功能是生产产品。因此在建设实训室时要考虑实训条件的可重复性，以保证学生能够反复进行训练，提高熟练程度。

2.1.3实训任务或项目规范性。实训设计任务或实训项目应明显区别于实验室的实验，如电工实验，一般采用软导线连接，测量线路中的相关物理量，以验证某个定理或公式的正确性。而电工实训则不同，一般给出的线路应有明确的功能应用性，如多层民宅的通道照明线路、马路用电线路或者机床控制箱某一部位的线路，让学生了解各类电路的实际应用，同时要求学生按照电工操作规范进行导线、辅料的选择及布线。

目前我系在实训室物质文化建设方面得到学院的大力支持，共拥有有10个教学机房、5个专业实训室、2个仿真企业实训室、1个机器人实验室，建有1个国家职业技能考试站，4个行业职业技能认证中心。形成了一个集教学、科研、认证三位一体的，能大力提高学生实践能力和职业能力的实训基地。同时紧密联系行业企业，与30多家企业建立了合作关系，并积极探索校内实训基地建设的校企组合新模式，逐步将校内实训室建设成具有生产能力的生产性实训基地。

2.2实训室文化建设的行为文化行为文化指人的生活方式、实际行为、态度、价值等。实训室行为文化具体表现在学生行为养成、实训教师教育行为、实训室的管理行为等方面。

2.2.1学生行为养成。学生是有学习需要并参与到实训活动中的人，学生形成良好职业行为习惯是行为文化的关键。如在实训期间学生应以一名企业职员的身份进入实训室，严格按照规章制度开展工作并接受管理和考核，按实训任务或项目组成班组或项目小组时，小组之间的沟通、协作以及工作分配调试等都应严格执行国家或国际标准规范。

2.2.2实训教师教育行为。前苏联教育家马卡连柯说过：“教育工作中没有小事，最好的教育工作是不可忽略细节与小事的。”实训教师的教育行为应包括教师形象、语言表达、行为礼仪和工作作风等，这些看似与教学无关的细节，往往对实训教学效果产生重要影响。实训教师是学校和企业的代表，负责指导学生掌握各种专业技能，承担着设计、组织和管理实训活动的职责。实训教师在实训教学中的各种行为和语言对学生行为养成、职业技能形成有着潜移默化的影响作用。

2.2.3实训室的管理行为。实训室不仅是为学生提供一个学习操作的实训场所，还是规范各类设备操作流程，适应企业有关管理制度的车间。在管理上要将学校的教学管理转变成完全的企业管理，在岗位职责、工作流程、操作标准、安全规程制度等都应严格按照企业的标准来制定和执行。如进入实训室统一着工装，上下课打卡等。

2.3实训室文化建设的制度文化制度是要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。实训室制度文化是要求全体教职工共同认可并自觉遵守的行为准则，是学校办学经验的结晶和反映，它对规范实训教学秩序，完成人才培养目标起着保障作用。实训室制度文化的建设主要体现在以下几方面：

2.3.1建全管理制度。建立健全实训室的管理制度，有助于营造一个有利于激发人的劳动、知识、技术管理活力的环境。实训室要根据专业建设和行业发展的实际，制定一套合理规范的建设和管理制度；根据实训室的教学功能制定严格操作规程，仪器物资实行专人管理，使实训教学、仪器物资等各项管理科学化、规范化。保证措施要得力，执行要到位，使实训教学正常有序。

2.3.2建立实训室专业文化。实训室的建设与专业建设密不可分，根据实训室所面向的专业建立实训室专业文化知识，有利于学生职业能力和专业技能的培养。如我系软件项目开发实训室，除了环境模拟真实的软件公司办公环境布置，墙上张贴软件项目开发组织机构、岗位职责、工作流程、操作标准以外，还张贴了实训室功能介绍、项目实训内容、学习目标以及职业技能认证体系简介等，资料柜除了项目任务书还应有学习指导书，其中应描述学习目标、学习途径以及考核内容、形式、标准等。

2.3.3安全制度文化建设。实训室安全制度是实训室文化建设的重中之重，实训室安全文化主要从各类安全标示、安全设施中体现出来。比如在实训室中安装各类安全标示，包括安全用电标示，安全用水标示，紧急逃生示意图，禁止烟火标示，同时在安全设施方面实训室应该配制急救药箱、安全帽等。对一些安全系数要求较高的实训室，实训前要求学生至少完成两个课时的安全教育课并经考试合格后才能进行实训。目的就是帮助学生树立安全第一和以人为本的安全价值观，提高学生的安全素质和安全修养，加强学生的安全责任心和使命感。

2.4实训室文化建设的精神文化精神文化是一种以隐性为主的文化,是实训室文化建设的深层结构。实训室精神文化应与整体的校园精神文化相一致、相协调，要融于校园文化建设之中，要以校训的基本理念进行实训室的文化建设。

我院确立了“修德立身，砺能创业”的校训，“修德立身”寓意我校以“育人为本、德育为先”做为育人理念，倡导学生在学校不仅要学习文化知识，更重要的是要学会做人，养成良好的品德，使自己日臻完善，最终达到“德才兼备”的最高境界。“砺能创业”寓意学院重视对学生职业技能的培养，在办学上紧贴社会需要，办出专业特色，坚持理论与实践相结合，强化技能训练，通过对学生职业能力和实践能力的培养，为国家培养高素质的职业技术人才，充分体现出“以能力培养为重点”的办学指导思想。实训室建设不仅硬件建设、制度建设、生产建设、教科研建设等方面要抓，还要把精神文化建设放在重要的战略地位来抓，实现实训室文化建设的理性发展。

3结语

高职院校实训室不仅是实训教学环节得以实施的一个重要场所，也是专业建设和实现人才培养目标的基础物质条件。而做为软环境的实训室文化建设对陶冶学生情操，提高学生综合素质，营造良好的教风和学风，创造积极向上、文明和谐、井然有序、崇尚科学、追求真理的实训教学环境，意义显得尤为重要。只有坚持不懈地抓好实训室文化建设，才能为实训教学环节营造良好的文化教学环境，才能为高职教育实现高素质应用型技能人才的培养目标提供坚实的文化底蕴和强大的精神支撑。

参考文献：

[1]王俊，薛建荣，王宁.高等职业技术教育实训基地特性研究[J].教育与职业.2006.(33).

[2]李庐.论实验室文化建设的基本要求与内涵[J].宿州学院学报.2007.(12).

[3]周守喜，胡毅，石东平.论高校实验室文化建设及应注意的几个问题[J].重庆文理学院学报(自然科学版).2006.(10).

[4]郭家星，屈有安.高职校内实训基地建设实践[J].中国职业技术教育.2006(33).