王军玲(易县独乐中心小学河北易县074200)
【摘要】小学阶段是儿童口语能力发展的最佳年龄阶段,抓紧这一时期对小学生进行规范的、严格的口语交际训练,有助于他们学会运用口语,学会与人交际,对他们的一生将产生巨大而深远的影响。培养学生良好的口语交际能力是发展他们智力的强有力手段,加强口语交际训练,可以有效地锻炼学生敏锐的观察力,专一的注意力、快速的记忆力、丰富的想像力,能有效促进学生的全面发展。
【关键词】小学教育;口语能力;口语交际;全面发展
口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交流手段。口语交际教学具有重要的意义:首先,在当今科技、文化、经济快速发展的时代,人们学习文化科学知识与劳动技术,交流工作经验于研究成果,乃至自由择业、事业竞争、开展多样文化活动等,都具有更广阔的空间和渠道与机会。人与人的交往越来越密切,人与人的距离越来越近。这个发展的过程中,人的口语交际就是最基本的、最直接的交际方式。口语交际关系着人的社会交往的成败和事业发展的大事。因此,作为基础学科的语文就应为培养适应社会发展需要的人才打好基础。把口语交际教学放在重要的位置。其次,儿童从进入小学后,能基本正确地运用语法进行交谈,但是要能达到运用语言熟练交流的程度,还有一个比较长的过程。小学阶段是儿童口语能力发展的最佳年龄阶段。因此,抓紧这一时期对小学生进行规范的、严格的口语交际训练,有助于他们学会运用口语,学会与人交际,对他们的一生将产生巨大而深远的影响。再次,培养学生良好的口语交际能力是发展他们智力的强有力手段,加强口语交际训练,可以有效地锻炼学生敏锐的观察力,专一的注意力、快速的记忆力、丰富的想像力。能有效的促进学生的全面发展。从人的素质培养上,历来能说会道,能言善辩都被人们称道。可是实际教学中,往往会出现重知识能力,重书面请口头的情况。素质教育要创设一种适合所有学生的教育。要重视人的发展规律,人的听说能力是协同发展的。而且这种发展主要在交际实践中进行。所有口语交际教学也是素质教育的体现。
1.明确说话内容
小学生由于年龄小,领悟力不够,教师在口语交际教学中,首先要引导孩子知道我们要准备说什么内容。生活学习中哪些是属于这个口语说话的内容,我们要达到什么目的,让学生明白后再有目的地开展教学。在开始的口语教学中,我们先从身边的事说起,例如:以“我们的课余生活”主题展开,教师要帮助学生找到生活中有意义的地方:最近大家都喜欢玩什么、学什么、热播什么动画片等以此来调动学生说的兴趣,抓住丰富多彩的内容,自己感兴趣的事和自己的所见所闻等来讲,让大家分享自己丰富的课余生活。
2.鼓励学生说话
在口语交际的课堂上,把更多的时间让给孩子。伟大的教育家陶行知提倡“创造的儿童教育”。他认为:每个儿童都有潜在的创造力。教师只有解放孩子的头脑,给孩子足够的时间和空间,鼓励孩子放开说,大胆说,才有可能发掘学生潜在创造力。教学中努力构筑无人不说的开放的“语场”,积极营造民主、宽容、和谐的交际氛围。学生才能真正获得身心的解放与自由。这样,他们在交流时才会毫无束缚,畅所欲言,并且不时迸发出智慧与创造的火花。因此,教师首先要尊重每个学生的天性与个性,在言行和情感上与学生平等相处,使他们能够在轻松愉快的气氛中说真话、诉真情;其次是要及时洞察学生的心理,针对他们交际时出现的紧张、畏惧等不良情绪,在课前给一些心理暗示或直接鼓励其大胆说,放开讲,放松讲,每一个人都能行的。在学生充分展示自己的同时,给予肯定,让学生获得自信和体会到说的快乐。
3.创设情景
一节成功的口语交际课,与有情有境的渲染是分不开的。在口语交际训练时,教师巧妙地创设符合学生实际的交际情境,有效地调动他们内在的情感体验,使他们产生身临其境、似曾相识的感觉。这种感觉促使学生在不知不觉中带着自己的情感和浓厚的兴趣,走入交际情境,去作进一步体验。
4.利用好教材、范文
语文教材中都有许多插图,直观形象,生动有趣,能激发学生观察、联想和说话的兴趣。这些插图不仅浓缩了课文内容,而且将观察方法、思维训练隐含其中。教师在教学中要先教学生按顺序、有重点地观察图画,在进行说话训练。组中范文为例,学习应用词语丰富自己的语言,讲述得更生动、感人。
总之,要重视小学口语交际教学,教学中教师要重视激发学生的兴趣及表达的欲望,努力创设丰富多彩的教学情境。指导学生去观察生活,去体验生活,丰富学生的语言,使用好文本。培养学生的自信心,使他们能无拘无束地进行口语交际,从而培养学生的各种能力。