高职大学语文课程教学中融入批判性思维能力的运用探究

高职大学语文课程教学中融入批判性思维能力的运用探究

樊红梅

（襄阳职业技术学院，湖北省襄阳市441021）

摘要：全球化时代背景下，各个国家对创新型的人才需求会逐渐提升。在这种情况下，高职大学语文课程教学中培养学生批判性思维十分重要。所以，本文对高职大学语文课程教学培养学生批判性思维进行分析有一定现实意义。

关键词：高职；大学语文；批判性思维能力；运用

1引言

当前，很多高职院校语文教学过程中并没有涉及到有关批判性思维的能力，这对于高职院校语文教学过程是很不利的。语文教学是个很注重能力培养的过程，而批判性思维能力就是其一。批判性思维能力不仅能够让学生更客观地对待他们所接触的事物，而且还有利于培养学生更深入认识语文的能力，这对于高职学生学习语文课程有至关重要的作用。

2批判性思维的定义

词语“批判性”(critical)源于希腊语kriticos“判断”和kriterion“标准”两个词根构成的。所谓的“批判性思维”指的是把批判性运用到思维的过程当中，用一定的标准来评定某一特定事物的价值，形成有理有据的判断。“批判性思维品质”和“批判性思维技能”是“批判性思维”的两个必不可少的组成部分。批判性思维技能指对相关的信息进行整理和分析，并做出具有权威性、可靠性和正确性的判断的能力。批判性思维品质指的是思维者认知的广阔程度、思想的开放程度以及整合能力和求知欲等多种品质。

3在高职大学语文课程教学中培养学生批判性思维的必要性

所谓的批判性思维就是能够针对某一对象或是观点提出问题和质疑，然后通过各种方法来找到解决这个问题的方法。换种说法就是对一个东西，要有主观的认知，有一个主动思考的过程，而不是别人说什么就是什么。为什么要说批判性思维对学生们很重要呢？因为批判性思维能够促使学生进行思考，让学生们对新知识点进行分析，这种思考会使他们原有的知识结构和新知识产生冲突，促使学生更加努力的去弄懂新的知识，加深对新知识的理解和认识。但是现阶段的高职大学语文课程教学很容易使学生们形成固化思维，让学生的思维变得僵化，不仅使课堂教学变得毫无生机，还会导致学生的语文水平得不到提高。从根本上来说，我国的教育模式和体制是导致学生缺乏批判性思维的主要原因之一，因为我国的教育模式更加注重的是对学生们知识点的灌输，偏重理论知识和专业知识的教授，主要采用的“填鸭式”的教学方法，使得学生处于一种被动接受知识的状态，学生在学习知识的过程中缺少对知识点的思考过程。因此，打破原有的传统教学方式，培养学生们的批判思维已经迫在眉睫。

4高职大学语文课程教学批判性思维能力的运用方法

4.1合作学习策略法

库珀在他名为《合作学习与批判性思维》的文章中提出将学生分组的学习情境是促进批判性思维习得的最佳方法。在正确建立的合作性学习情境中，学生们表现更积极、能够不断地得到同组其他同学的观点，更有利于学生从不同的角度来思考问题从而做出判断重新构建自己的观点，更能够实现批判的思考。例如，在教学实践中，教师应更多的将任务分配给小组来共同完成，而不只是留相同的作业给每个人。比如小组成员共同解释和展示某个学科教材某一章节的内容。教师可以在课上给予一定的指引，并要求团队内部自行分配任务并在指定时间做团队展示，根据展示结果以团队为单位计分构成平时成绩的重要组成部分。

4.2课堂评估教学法

安吉洛在他名为《开始对话：提高批判性思维的想法》的文章中提出了有助于批判性思维提高的课堂评估法。他认为持续地坚持课堂评估可以作为对学生批判性思维的促进和监控。无论是哪个学科，在每堂课即将结束之前教师可以要求学生完成“一分钟写作”。写作的内容可以回答类似这样的问题“你觉得今天这堂课你学到的最重要的内容是什么？”或者是“哪一个问题或知识点在你的脑海中印象最深？”等。教师可以选择其中的一些文章作为下节课讨论的素材。这种方法简单易操作、适用于不同学科，帮助学生通过自我回顾课程内容达成对学习的评估、实现自我引导的思考方法。

5高职大学语文课程教学中融入批判性思维能力的运用

5.1提高高职大学语文教师创新教育理念，为培养批判性思维奠定基础

想要培养出大批的具有批判性思维的人才，首先要拥有一批具有先进教学理念的教师，教学理念直接影响到教学行为。课堂活动观念、教学信念和教师角色与培养学生批判性思维密切相关。课堂活动观念是教师如何组织课堂活动的内在因素。教师如何让自己的课堂“活”起来；如何与学生产生交流与互动；如何鼓励学生积极参与课堂各种活动；如何刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。这些教学行为促成的学生反应是其形成批判性思维的内在需求。把批判性思维的培养与学科教学有机地结合起来，通过常规的课堂教学发展学生的批判性思维，是在学校中进行批判性思维训练最直接见效的方法。让广大高职大学语文教师思想上对批判性思维的重要性重视起来，同时，教师对批判思维的理论与实践有比较深入地研究和学习，并且善于找出批判性思维与学科教学的联结点，批判性思维训练与学科教育相结合的方法是一种最理想的方法。有助于批判性思维的教学长期开展，并克服单独设置批判性思维课程方法遇到的主要困难。

5.2调整高职大学语文课程教学内容

在语文教学过程中，在课堂上对学生进行批判性思维强化训练是培养学生批判性思维的一个重要的途径，而当前的高职大学语文课程教学内容并不完全符合批判性思维能力融入课程教学的条件，所以，应该调整课程教学内容，让两者能够有更高的契合度，保证融合过程能够高效、顺利地进行。比如教师可以通过某一特定情节或针对某一篇文章，以论证为中心，紧紧围绕论证的辨析、评价、表述等内容展开，在课堂上进行分组辩论，培养学生的鉴别与运用能力，进而增强学生批判性思维能力。

5.3加强对学生素质教育的培养

素质教育也包含了部分的批判性思维能力培养的内容，如果在语文课程教学的过程中能够加强对学生素质教育的培养，就能够以此为基础，让学生的批判性思维能力得以提升。语文课程教学对于素质教育也是一个非常好的工具，如果运用得当就能够使得批判性思维能力培养过程事半功倍。很多教师在语文课程教学的过程中，往往忽视了对“育人”方面的重要性，从而使得语文课程教学过程存在一定的缺陷，对于学生批判性思维能力的培养十分不利。

5.4鼓励学生提问

批判性思维实际上是一个提出问题和解决问题的过程，主要是经过提出相关的问题，经过反复思考对比之后，逐渐形成主体本身的新观点。在高职大学语文课程教学中，尤其是在阅读教学中，教师要让学生明白的是，教材上的内容不一定是真理。在语文教学中阅读相关材料时，其中有的是事实真相，而有些则是作者在自己的角度上发出的判断与观点。在这种情况下就需要教师提出问题，提出假设，经过论证来质疑作者的观点，并提出自己的观点。所以，教师在教学中不要只是简单地提出学生使用是与否就能够回答的问题，而是要提出不同层次的问题，让学生可以经过一定的举例和验证，回答出令人信服的答案。在这其中还可以鼓励学生自己提出问题，让学生养成敢于质疑的思考习惯。

6结束语

总而言之，在错综复杂的信息时代，批判性思维能力培养融入高职大学语文课程教学能够从调整高职大学语文课程教学内容、加强对学生素质教育的培养以及加强对高职大学语文教师的培训入手，让整个融入过程能够按部就班、有序地进行。

参考文献

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[3]赵永攀.语文教学中批判性思维的培育应以问题为导向[J].教学与管理,2018,29:26-28.