◆尤红英福建省永安市西门小学366000
只要翻开小学语文教材,便可以发现古诗词是必不可少的重要内容,而且小学语文教材选编的古诗词,大多是历经千年的不朽名篇,既非常适合小学生阅读,又具有很高的审美价值。一首古诗,寥寥数十字,短短几句,诗人就会描绘出一种意境,或借景抒情,或借物喻理。在古诗的世界里,忽而气势磅礴、雄浑激荡;忽而柔和细腻、委婉缠绵;忽而萧瑟苍凉、孤独寂寞;忽而忘情阡陌,韵味悠长。但传统的古诗教学往往过于注重文字知识的本身,诸如填鸭、注入式的串讲,信口开河式的问答等,充斥着课堂教学效果很不理想。那么教师应该如何有效地进行古诗文教学呢?
一、巧创故事情境,吸引孩子的注意力
在日常的教学过程中,作为老师都会有这样的发现,许多上课不专心听讲的学生,听故事却听得聚精会神、津津有味,惟恐自己少听一句。足以可见故事对学生影响之大、感染力之强。在教学古诗前,可以把诗人的心态、所处的时代背景、古诗中的科学知识、古诗意境编成一个趣味盎然的故事,用一个个精彩的故事叩响学生求知的心灵大门,以故事导入式来学古诗。
二、精读课文,了解诗意,体会诗歌美
读通古诗后,就要了解这首诗的意思,在语文课本中,古诗词都会有注释,将不太容易理解的字词翻译出来。这时,我多半希望学生采用小组合作或个人发言的方法,一句一句让让学生慢慢去自己探究,老师在旁适当点拨即可。还可以鼓励学生借助古汉语词典,去自己翻找。这对于学生的自主学习学习能力有很大帮助。在学习诗词名篇时,体味作品中反映的美,在诗歌感染熏陶下,受到美的教育,从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。如杜甫的《绝句》:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”全诗一句一景,合起来则宛如一幅浑然一体的画卷。其中对景物色彩的描绘有鹂之“黄”,柳之“翠”,鹭之“白”,天之“青”,雪之“白”,还有暗含诗中的江之蓝、船之褐等。这些色彩绚丽的景物,远近高低相映成趣,真是一派春和景明、令人赏心悦目的景象。好的诗歌和好的散文、小说、戏剧等文学作品一样,都能陶冶性情。但诗词的作用更为直接。诗词是抒情的,直接诉诸情感,又有节奏,语短意长,易于诵记,使人百读不厌,无形中受到熏陶。
三、研读诗文,体会情感
1.了解背景,铺垫情感
在小学阶段学习的古诗词中,有不少的古诗词,它们作者不同,背景不同,表达的情感也不同。就拿“送别”主题来说,有李白的《赠汪伦》,写汪伦以歌声送友,李白借潭水抒友人对己感情之深;有李白的《送盂浩然之广陵》,写李白以目光送友,以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝;有王维的《送元二使安西》,王维以酒送友,借朝雨、青柳、美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋漓尽致地表达出作者对友人的依依不舍之情。
再比如:翁卷的《乡村四月》、范成大的《四时田园杂兴》、张志和的《渔歌子》等为我们描绘出风景优美的田园风光,表达出对大自然、对劳动人民的赞美。同样是写景诗,不同的是李白的《独坐敬亭山》,不仅写出了敬亭山秀丽的风光,其中“尽”“孤独”“只有”又体会出诗人无比孤寂的心情。从背景资料当中,我们知道李白才华横溢,青年时雄心壮志,无奈朝廷黑暗,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸的滋味,孤寂之感倍生,所以朗读时要读出压抑孤独的心境。
2.结合古诗意境,丰富学生想象力
每首古诗都着力表现一种意境。因此,在理解了诗的大意后,还必须深入挖掘,细细品味,发挥想象力,把学生引入诗的情境,使诗中描写的景象在头脑中浮现出来,这样,就会产生身临其境的感觉,就会对诗意理解得更深刻,对感情体会得更深入,同时又可以丰富学生的想象力,发展空间思维力,进一步提高阅读能力。
3.延伸拓展,比照生活
《送元二使安西》这首送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时把酒送别时的情境,来体会朋友间依依不舍的离别之情……古诗词虽然离我们很远,但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼、意味悠远的诗文中。只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句,我们也只有用自己的生活做比照,才能更好地理解诗文。
四、声情并茂,放声演唱
有些古诗词谱上曲子可以演唱,曲调优美,旋律欢快,很适合小学生学习。我在《望洞庭》一诗的教学过程中,先教学生唱这首诗,学生对这种方式觉得很新奇,热情也很高,所以效果非常明显。全班学生全部会唱这首诗,自然背诵、默写也就不成问题。让诗句变成美妙的音符从学生口中唱出来,充分调动了学生自主学习的积极性。
总之,祖国文化源远流长,古诗词在我国文化史上有着不可替代的地位。作为一名小学教师带领学生走进古代艺术殿堂,去体会古诗词的语言美,感受古诗词的画面美,领悟古诗词的意境美,理解古诗词的哲理美,是我们义不容辞的责任。