高职会计专业《成本会计》课程教学改革初探

高职会计专业《成本会计》课程教学改革初探

李君丽

李君丽（宁夏职业技术学院）

摘要：针对高职高专会计专业的教学工作，应从实际出发，以激发学生兴趣为主，在进行课程整体设计的基础上，通过模拟实训使学生达到融会贯通的目的。

关键词：成本会计模拟实训

0引言

成本会计课程是会计专业的核心课程，笔者在多年的《成本会计》课程的教学实践中深深体会到，上好该课程并非易事。其一，成本会计的实务性表现在一项实实在在的成本核算的工作中，而成本会计课程是对具体工作的总结与升华，只讲怎样做，而不让学生具体操作，即使教师花费很大的精力备课、组织课堂内容、讲得有条有理，学生仍然感到空洞无味；其二，高职学校的学生都是刚高中毕业的学生，由于年龄、经历所限，学生的归纳综合性思维能力较弱，使理论和实际脱节。针对以上情况，通过不断探索与实践，笔者采取了以下措施，使该课程得到了授课对象的肯定。

1优化课程整体结构

每门课程都有一个完整的体系，而要完成整个体系的教学，又必须分单元介绍。如何分单元关系着该课程的条件和结果，为激发学生学习该课程的兴趣，首先要使学生了解整个课程的教学内容及其之间的因果关系。

成本会计课程是针对会计电算化专业的成本核算岗位能力需求，培养学生的成本会计核算能力。在广泛听取行业企业的实践工作者的意见和建议，并在来自企业专业指导委员会成员的参与下，我们找到一个最佳的切入点，即以实际成本核算工作任务，模拟企业的成本资料，按实际成本核算工作流程，采用真实的账证资料，指导学生按实际工作步骤和内容完成一个完整的成本核算工作过程，让学生在做的过程中掌握操作方法和技能，并在操作过程中产生知识需求时引入相关的理论知识。

我们首先对实际成本核算工作进行深入分析，将成本核算工作过程划分为生产费用在各个成本核算对象之间进行分配和归集、生产费用在本期完工产品和期末在产品之间进行分配二个阶段。

然后通过对企业成本核算工作的实践调查，并在来自行业企业的专业指导委员会成员的参与下，选择出成本核算岗位的典型案例，再按企业实际工作情况进行融合，形成一个贯穿于课程全过程的工作任务。

最后从该工作任务出发，突出成本核算主要方法的应用过程，对原成本会计课程进行改造，打破以知识的内在完整与逻辑关系为主线的教学模式，设计出以实际成本核算任务为主线，以实际成本核算岗位的能力需求来选取、序化教学内容的成本会计课程，具体而言：

要想从事具体的成本核算工作，必须对成本核算有一个基本的认识，掌握成本核算的基本要求和一般程序等基础知识，我们以此为起点，首先对成本会计进行了概述，让学生掌握成本核算的基本要求和一般程序、生产费用和期间费用的总分类核算等最基本的专业知识。

无论从事哪个行业的成本核算工作岗位，必须掌握要素费用的核算，因此，我们在课程中接着介绍要素费用的核算方法，并通过其在企业中的实际运用，一方面培养学生成本核算的基本方法的应用能力，另一方面让学生掌握成本核算的整体思路和全过程，为学生的成本核算综合能力的培养打下良好基础。

在学生具备了实际成本核算工作岗位所必需的基本知识和账务处理能力后，以一个模拟工业企业的相关资料为背景，要求学生采用真实的账证单表，按实际成本核算工作的步骤，依次完成从建账到各项要素费用的归集分配、完工产品成本的结转、编制成本报表、成本分析等一个完整会计期间的全部成本核算工作，在学生实际操作的过程中，根据各阶段具体工作的需要，提供必要的操作指导，引入相关知识。让学生在做的过程中掌握操作方法和技能，培养相关岗位能力，同时以操作过程中产生知识需求时引入相关的知识。从而在真实的会计工作任务驱动下，为学生搭建会计工作整体框架，并在此框架中注入主要成本核算岗位需要的基本操作技能和方法。

2教学中突出了职业性

成本会计课程教学，是以实际成本核算工作任务为驱动，以企业实际成本核算工作过程为主线，将割裂的成本核算方法，融于成本核算实践工作过程中，在实践工作需要时引入相关的知识，例如生产成本明细账的设置、登记、各种分配方法的应用及完工产品成本的结转等环节，强调的是成本核算方法的实际运用，突出了岗位核心能力的培养。

3教学中突出了应用性

成本会计课程教学中，我们没有明确划分理论与实践教学环节，二者已通过实际工作任务为纽带紧密有机结合在一起。例如，对“品种法”这一理论知识我们是通过学生实际完成模拟企业的会计核算工作任务过程，即具体操作一个企业的成本核算时，引入品种法相关知识，从而将抽象的理论，变为形象生动的操作，以及在操作中掌握成本核算方法的具体应用，学生既掌握了操作方法和操作技能，又学到了与之紧密相关的知识。

4教学中突出了实践性

在成本会计课程中我们还通过模拟企业的案例资料，仿真的工作场景，真实的工作任务，与实际工作中完全相同的账、证、表、单，给学生创造了逼真的职业情境，有效实现了课程教学与工作实践的零距离对接。学生在课堂上学的、做的，就是他们走上工作岗位所面对的。在本课程的基本教学教学内容完成后，以贯穿该课程全部内容的综合模拟实训作为课程结束的终点是非常重要的，它不仅使学生能够了解该课程的系统性与连贯性，而且可以使学生通过实际操作对成本核算工作的全貌有切身的体会。为此，在教学内容基本结束之际，选用了一套“综合模拟实训”从生产成本等账簿的设置开始，到要素费用的核算、各种成本方法的应用，最后计算出产品总成本和单位成本为止让学生进行练习。通过综合性较强的模拟实训，在提高学生综合处理能力的基础上，也使学生对成本核算工作有了新的认识。

5改革课程考核方式

传统的课程考核方式比较单一，往往采取卷面笔试的方式，这不利于对学生进行综合考核。因此，对学生成绩的评价应根据目标多元化、方式多样化、注重学习过程的考核，采取卷面笔试与实际操作相结合、课内与课外相结合的评价方式，

笔者认为，该课程的考试,应采取理论考试与实际操作相结合，即理论部分实行“考教分离”制度，实训部分实行“操作验收”制度。期末该课程考核成绩的各部分分值比重为：

5.1平时成绩占10%

依据：出勤率+作业成绩+课堂发言+案例分析

5.2理论考试占40%

对于成本会计的基本理论和基本方法，采取闭卷笔试方式。

5.3实训操作占50%

5.3.1单项实训考核占30%中考后根据教学进度分别进行会计凭证、会计账簿、会计报表等单项操作考核验收。

5.3.2综合命题操作考核占20%综合命题操作考核于期末综合实训结束后进行(注:期末不再进行集中闭卷考试)。考核内容可分为四部分：①会计凭证操作。能填制原始凭证（包括各要素费用分配表的计算和填制）；能填制记账凭证。②会计账簿操作。能登记生产成本、制造费用等账簿；会对账、结账。③更正错账。能按规定方法更正错账。④书写要求。按标准会计数码填制凭证、登记账簿。

各部分分值比重依次为40%、30%、20%、10%。操作考核时间为180分钟。

这样对学生进行分阶段测试，力求客观地、全面地反映学生的综合素质和能力，既符合高职会计教育培养目标的要求，又能够减轻学生考试压力，使考核评价伴随学习的全过程。

参考文献：

[1]鲁亮升.成本会计.东北财经大学出版社.2007年9月.

[2]黄明.企业会计模拟实训.东北财经大学出版社.2005年6月.