新课程背景下的化学教学体会

新课程背景下的化学教学体会

付雅云

付雅云山东省泰安市东平高级中学271000

摘要笔者对新课程背景下的化学教学体会予以阐述。

关键词新课程化学教学体会

2008年我有幸赶上了新一轮的课程改革并真正成为了新课程的践行者。高中化学新课程与以往的课程相比，在课程理念、课程目标、课程结构、课程内容以及学习方式、学习评价方式等方面都发生了很大的变化。新教材体现了课程标准的基本理念。新教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面、视图的设置上，都重视了学生已有的经验和兴趣特点。新课程的实施将学生置身于一种动态的、开放、个性、多元的学习环境中，让学生提高自主探究、主动求知的基本素能。新的教育形式对高中化学教师提出了新的要求，要求老师用全新的教育理念对待教学中遇到的新问题。下面我根据个人的一点工作体会，谈谈在新课程教学实践中的几点体会。

一、新教材的知识呈现方式转变

新教材在呈现方式上的转变主要体现在以下四个方面。

一是旧教材以文字叙述、知识讲解为主，而新教材以学生活动为主；二是旧教材中的课堂实验基本以教师演示为主，而新教材以学生探究为主；三是旧教材对于结论性知识一般都给予明确揭示，而新教材要让学生通过交流、讨论，自己进行归纳总结；四是旧教材呈现方式单一，而新教材在每个单元或课题中借助大量的图片来呈现内容，所选用的图片外观美观、内容上与生活实际联系紧密，具有浓厚的时代气息，反映出科学、技术与社会之间的密切联系。

二、教师的教学方式转变

确立教学要面对全体学生的理念。在教学中要注意激发学生的学习兴趣，要注意引导学生利用已有知识和生活经验，充分体验感受，自主形成知识，获得能力，让每个学生都学有所得。

在课堂教学中要对不同功能的教材栏目理解好,还要结合学生的学情,以及学校的校情,运用好,落实好。基本上就达到让学生参与课堂的各个环节,让学生做学习的主人,化被动学习为主动学习。[演示实验]基本上是老师演示为主,引导学生认真观察。如果能让学生来描述现象,老师再归纳点评、效果更好。对于一些安全的实验,尽可能安排学生上台演示,更好地调动学生的积极性。让其他学生观察现象,并指出操作正确与否,描述现象。这样台上、台下的学生会更认真,学习的兴致更浓,印象更深刻。但由于整个年段班级多,又是同进度,安排随堂实验有困难,改用课堂先演示(老师、或学生、或师生共同演示)再另行安排实验室的分组实验,如用容量瓶配制一定浓度一定体积的溶液等,也达到了让每个学生掌握容量瓶的使用,以及溶液配制的操作的目的。[科学探究]尽可能安排随堂实验，如氢氧化铝的两性、镁的性质等。在课堂上每个学生都动手操作,认真观察,描述现象,达到最大限度发挥学生学习的主动性,全面参与课堂,做课堂的主人。[思考与交流]让学生思考、讨论、交流、再发言,最后老师总结。[学与问]课堂上学完相关知识的基础上,让学生试着运用知识,加深对知识的理解和应用。并让学生板演或发言,从而提高学生运用知识解决问题的能力,同时锻炼了学生的胆量,勇于发表自己的观点。[资料卡片][提示]让学生自己先阅读,划出重点,归纳出要点,老师再补充,并作必要的解释,并强调重点。从而锻炼了学生的自学能力、归纳概括的能力、获取信息、理解信息的能力。这些都是当今的信息社会必备的能力。

三、学生的学习方式转变

确立在教学中实施探究性学习的理念。充分发挥学生的主体性，在学生的实践活动中发展团队合作能力、创新能力、交流与表达能力，转变学生过于依靠接受式学习的学习方式是本次课程改革的重点任务之一。高中化学课程标准中提出在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式，从而全面提高学生的科学素养，达到提高全体公民整体素质的目的。在实施中，首先要对学习方式有一个正确的认识，才能科学、合理地运用于课堂教学。

对学习方式的分解有多种主张，我认为可以分为独立的接受学习、合作的接受学习、独立的探究学习、合作的探究学习等几种。任何学习任务，都可以选择以上适当的学习方式去完成，例如技能训练，可以用独立接受学习方式为主，辅之以合作接受的方式；又如实验实践，可以用合作接受的方式，也可以用合作探究的方式。任何学习方式，都可以归类于以上某一类，例如学生在课堂上通过对“白马非马”论的辩论解决不同的分类标准有不同的分类方法和结果的问题。就是学生在运用合作接受学习的方式。但在以往的教学中，我们关注的大多是指导学生进行独立的接受学习，用这种单一的学习方式去应对所有的学习内容，这不但可能浪费大量的个体潜能和群体智慧资源，而且会限制学习者在创新层面和合作层面心智活动的完整性、丰富性与深刻性，会不同程度地降低学习效益。

四、学生的评价评价方式转变

如何搞好学生的学习评价，是新课程实施过程中有待研究和探讨的主要新课题之一。结合我校学生的实际情况和新教材的特点，我们对学生的学习评价均努力体现：自评与他评相结合、过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、专项评价与综合评价相结合。

新课程中促进学生全面发展的评价体系，重视发展、淡化甄别与选拔、重视综合评价、关注个性差异、强调参与互动，自评与他评的多元化评价方式，不再以分数作为唯一的评价手段，我们制定了对学生的平时评价细则、课堂评价细则和学期考试评价细则，多方位、多层次对学生进行评价，保护了学生的学习积极性，提高了学生的自信心，使学生爱学了，课堂越来越活了，不交作业的现象明显减少，参与调查报告、社会实践、化学手抄报、科普知识展板制作的热情越来越高，减轻了学生怕笔试成绩不理想的思想负担和压力，也消除了笔试成绩不理想学生的自卑感。

五、在教学过程中存在的困惑

1、化学新课程的知识呈现方式和顺序变了，知识内容的目标要求变了，造成学习内容与学习时间之间的很大矛盾，教师感到难以适应。

2、实施新课程后，最大的感受就是课时不够用，由于新教材，尤其是必修课，内容多、知识面宽，要把过去三年的课程压缩到一年时间里，而课时又少，粗不得又细不得，而且有些知识又介绍得非常粗浅，内容面面俱到，而又面面浮浅，知识很难形成体系。

3、现在有些新课程配套练习和教材内容相差甚远。

总之，课改的前途是光明的,道路是曲折的,教学中我们要坚持“在探索中成长，在反思中提高”的理念，不断摸索,不断实践,不断反思。在新课改的过程中，我们既感受到了新课程给我们带来的新理念新思路，并亲身体会到了一些可喜的新变化，又面临着一些新问题，带着这些困惑我们正在不断的进行着课堂教学的探索和尝试，使课改能顺利进行以达到一个更好的效果。