低头赶路时别忘了抬头看路——关于生物优质课的思考

低头赶路时别忘了抬头看路——关于生物优质课的思考

齐光军

一、别人可以帮你买鞋，却无法帮你走路

关于课的整体思路设计、问题设计、实验设计等，同事们会给我们提供建议和方向，但真正实施教学的是我们自己，要选择适合自己的方式，那样才有利于自己的发挥。一味地模仿，没有感情，就会让人感觉生硬，距离远，也就无法引起学生的共鸣。所以，我们要提高自身的综合素质，不仅包括普通话、板书等，更应包括对教材的把握、挖掘分析、重新组织、策略的合理运用等。

二、智者问得巧，愚者问得笨

提问可以启发学生的思维，也可以让教师调整课堂教学进程。因此提问很重要，但也要有艺术。教学问题的创设我认为要注意：

一是针对性：要针对课程标准和重难点知识。

二是生活性：问题要贴近生活、贴近学生。

三是挑战性：要有思维冲突、思维含量，能够激发学生的思考兴趣。

四是适度性：要符合学生的认知水平，更要精选、适量、层层递进。

三、“错误”与“正确”

课堂教学的有序推进少不了预设，然而，课堂教学的精彩却离不开生成。课堂上难免会出现“意外事件”，不少老师没有发现或是视而不见，或是刻意回避，结果让本该出现的精彩“生成瞬间”丢失了。

我认为当学生在课堂上出现错误的时候，才是展示教师亮点的时候，是教师综合素质的体现。对学生而言，经过对“错误”的纠正，会使学生对“正确”的认识更加深刻。由错误走向正确，这也是我们本来的认知路线。

四、“语言”与“语气”

美丽的语言，恰当的语气，听起来就感觉亲切舒服，会拉近与学生的情感距离。特别是表扬的时候要有针对性的点评表扬。语言美语气也要美，再美的语言咬牙切齿地说出来也很恐怖。我们的课堂要的可不是死气沉沉的安静，而是有活力的、有思维碰撞交流的开放性课堂。教师应该用学生的语言讲课，而不应该是专家的语言和学术性的语言，这样才能贴近学生。再就是语言要严谨，具有科学性。

五、“应用”变成“硬用”

多媒体手段要精用、慎用。随着科技的发展，多媒体在教学中运用得越来越广泛。确实，利用多媒体好处很多，可以使抽象变直观，使学生更容易理解，增大课堂容量。但是过犹不及，好像不用多媒体就不先进了。

我在2012年讲省优质课的时候，准备了两节课，刚开始也是一个课件里面二三十张幻灯片，讲起来很吃力，你需要记住每一张的内容，记住如何过渡，弄得狼狈不堪，感觉不是我在讲课，而是课件在讲课，但是当我的课件定稿时，两节课都只有9张幻灯片。所以我认为我们应该将更多的精力放在课的设计上，教学手段、电子白板、课件都是为教学服务的，如果为了“应用”变成“硬用”，这样反而会拖累我们的教学目标的达成。毕竟人的精力有限，关注课件多了，那么关注学生自然就少了。再就是实物的观察永远是重要的，直观教学不可替代。

六、“操作”与“作秀”

生物这一门学科，实验是一项“重头戏”。在探究活动环节的教学中，不少老师似乎有点过于偏重“进行实验”、“验证试验”，但是在学生实验操作时，又不去仔细观察他们的操作情况。教师注意了学生形式上的参与，忽视了学生参与的质量，不去发现学生操作过程中出现的问题，结果，尽管花了较多的时间，给人的感觉却不是在做实验，而更像是在“作秀”。

学生个体之间是有差异的，同理，小组之间也是有差异的，不能搞一刀切。有些教师认为实验是验证性的，让学生严格按步骤操作就行了，至于为什么按这些步骤去做，没有留给学生质疑和思考的空间，探究实验的探究性就成了空谈。

“埋头拉车”固然可敬，但是“抬头看路”更加重要，因为这决定着前进的方向，关系到用力的效果。“抬头看路”就是我们设计思路的过程，磨刀不误砍柴工，希望我们都多花点时间找准方向、理清思路再跑，可能就会跑得更快、跑得更轻松。