我写作，我快乐！

我写作，我快乐！

达玉兰

□达玉兰

摘要：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在培养学生快乐写日记的过程中，不仅快乐了学生，更快乐了作为教师的我。学生爱写日记，我更爱看日记，学生快乐的学习，我快乐的工作。我常常为自己在教育中拥有这种和这种快乐而感到幸福，感到自豪！

关键词：语文教学日记快乐方法

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这些作文教学的新理念，深深的打动着每一位语文教师的思绪，由此我领悟到语文习作教学中，日记不仅是一种有效的练笔方式，更是师生间情感沟通的桥梁。但是对于一些学生来说，记日记与写作文一样头疼。所以，在我布置学生写日记的同时，也想方设法努力让学生爱写日记，乐写日记，从写日记中得到快乐与满足。具体做法如下：

一、评语真诚、自然，注重情感沟通

著名特级教师张万化曾说：“儿童写作不光是语言学习的需要，还是为了健康，自然地宣泄感情，和别人沟通必须让学生作文有更多的倾听者、欣赏着，让学生得到情感的满足。”所以我在写日记评语时努力做到：

1、评语中渗透着对学生的赏识。

周弘曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜力，每个孩子都是天才；而相反的，任何孩子从相信自己笨的那一瞬间起，眼神便陡然暗淡无光了，言行举止也笨起来了。”所以我对学生日记的评语首先是为人师长的一种热情的唤醒、发现，唤醒学生内心深处潜藏的真、善、美。春天，学生的日记中经常写到春风、春雨，还配以精美的画面，我在赞叹之余，不由写上：“经你这么一写，老师才发现春天真美呀，你有一双善于发现美的眼睛。”当学生写到自己为爸爸、妈妈做事时，我总是由衷的夸赞：“真懂事，真是个孝顺的孩子，妈妈一定会感到非常幸福的！”我的这些发自肺腑的赏识性话语，在学生心中深深地埋下了真、善、美的种子，也因为教师的赏识而激发起了他们写日记的兴趣与动力。

2、评语有创意，流淌着“情”字。

在平时，评改日记时的评语我都努力创新，多了些真情流露，让评语中流淌着“情”字，感觉那不是评语，而是我与学生之间一次次心灵的碰撞、交流，这无形中拉近了我与孩子之间的距离。有一次，孙靖翔同学写他过生日，于是我及时在后面写上“生日快乐！”并且在旁边还画了一张娃娃的笑脸；还有一次马俊同学的日记写得实在太乱，我在“愤怒”之余，画了一个又粗又长的教鞭，并附加一句：“再不好好写，就让你尝尝它的滋味！”在诙谐之余，不但委婉而明确的指出学生的不足，而且又让学生感受到老师浓浓的爱意，不用教师动教鞭，学生的书写在悄悄改观。

与此同时，慢慢的我也发现学生特别爱看我每天的批语，一到下午，就不断有学生来办公室问：“老师，日记批完了没有？”他们迫不及待的想看看老师在她们的日记里写了些什么。自然，他们也会精心写好日记，每天准时去赴与老师的这个心灵之约，不知不觉中他们写日记的兴趣在慢慢滋生、提高。

二、注重激发和呵护学生的创新意识

在培养学生时，我时时刻刻从爱护学生的创造热情出发，对于学生写日记当中表现出来的创新火花，我极为珍视，并且大加鼓励。

首先，鼓励学生在内容方面的创新。通过这三年的长期训练，我班学生现在已经由原先的单纯记事而发展为写物、写感受，写各种科学知识或者写读后感等。内容越来越丰富。如在他们读报时，对自己感兴趣的新闻及时将画面剪贴下来，并在旁边写上自己的看法，有时读到一篇使自己深受感动的文章，及时写出读后感；有时从生活中掌握一些常识、小窍门及时记录下来……在我的鼓励下，他们努力拓展自己的选材面，努力使日记内容渗入到学习、生活的各个方面。

其次，鼓励学生在形式上创新。除了内容，我班学生日记的形式也是多种多样，他们常常在日记旁边装饰个小花边，或者根据日记内容在旁边配画，让自己的写作充满诗情画意。有一位同学写他打破暖水瓶勇于认错的事情时，整篇文章便写在一个画的大大的暖瓶里，真是别出心裁。还有一位学生在写放学路上的见闻时，配上风趣的漫画，让日记显得生动幽默，给人留下了深刻的印象。学生这种形式上的创新，不但使他们写字和绘画的能力逐渐提高，而且也提高了他们的审美观，培养了他们的创新思维，更让他们感觉到写日记是一件快乐的事情。

三、给学生提供展示的舞台

学生日记写多了，写好了，教师要及时提供给学生展示的舞台，让学生体验写日记的成功乐趣，这会成为学生爱写日记，乐写日记的重要动力。

在我们班，每周我不定期地抽出一节语文课为“班级一周日记展示课”。采取自己推荐、同学推荐、老师推荐等多种方法，请学生读读本周内自认为最棒的一篇或一个片段，然后选出优秀日记，从电脑打印出来，张贴于教室，供全班同学学习、借鉴，坚持每周进行，我欣喜地发现：学生每周最热切期盼的就是这届日记展示课。

在学期末，我组织学生编写自己的日记作品集，让他们自己联系设计、制作精美的封面，写上卷首语、编成作品集，让同学之间互相交流、展示，在家长会让家长观赏。这样一方面让学生体验写日记的成功乐趣，增强写日记的自豪感，另一方面也使家长积极参与到孩子的日记中来，使学生写日记的劲头更足了。而我也抓住这个契机，鼓励学生坚持写日记，培养自己的意志力。

总之，在培养学生快乐写日记的过程中，不仅快乐了学生，更快乐了作为教师的我。学生爱写日记，我更爱看日记，学生快乐的学习，我快乐的工作。我常常为自己在教育中拥有这种和这种快乐而感到幸福，感到自豪！

作者单位：兰州市七里河区晏家坪第二小学