我的课堂我做主孙景龙

我的课堂我做主孙景龙

孙景龙

——小学语文自主课堂的构建

孙景龙山东省兰陵县泉山实验学校277700

摘要著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，我们小学语文课堂教学要走向高效课堂就必须以激发学生的学习兴趣为导向，开启学生智慧，放飞学生的思维，让学生在课堂上尽情展示精彩，充分彰显学生的个性，使学生始终感到自己是“发现者、研究者、探寻者”，这样语文课堂才能焕发生命活力。

关键词课堂小学语文高效

1.抓纲务本，质疑导学，是建构小学语文高效课堂的前提。

抓纲就是要吃透新课标，务本就是要弄清课本的知识要点、重点难点及教学目标。在此基础上老师要编制科学实效的导学案，在编写导学案时将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，导语精妙,能抓住人心。导语设计得如何直接关系到整堂课教学效果的好坏。因此,精心设计课堂教学的导语,也是摆在语文教师面前的一个重要课题.著名特级教师于漪老师说过:课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调，第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础，而语文课堂的导入也应该精心构思,巧妙设计,具有形象美、情感美、和谐美、悬念美,使教学过程引人入胜,扣人心弦,生机盎然,充盈着美的气息,让学生感受一种神圣、魅力和诗意。要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

其次是质疑导学。在课堂上，要发动学生质疑问难，把自己需要解决的问题提出来，教师把这些问题按学习的层次归类整理，然后据此组织学生研讨。采用“质疑导学”的方法，使课堂教学模式发生了变化，学生踊跃发言，课堂真正活跃起来了，学生的学习主体地位得到了真正的体现。一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变,但不管采取何种形式,都必须遵循导语设计的启发性、知识性、趣味性原则。

2.构建民主平等的心理场

新时期的教师应越来越清晰地意识到教师和学生的关系不仅仅是“教”和“学”的关系，而是民主、平等、和谐的的朋友关系，这种关系更有利于学生主动地参与课堂。假如老师居高临下，就容易使学生产生畏惧心理，课堂上学生就会为怕答错问题被老师批评而不敢回答问题，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。在我的课堂上经常就有这样的场面：有的学生在我提问问题时，常常在我未允许时就不由自主地讲了出来，对学生这样的行为我总是面带微笑鼓励他说下去，并肯定他们学习的积极性和灵活的反应能力。而从不把他们看做是“故意捣蛋”或“不守纪律”来严厉斥责。因此，我给自己提出了这样的要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，尽量不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的语言不离口。这种做法使我和学生在课堂上关系融洽了。例如,在学习《少年闰土》一课时，我让学生谈谈少年闰土给你留下了怎样的印象。学生们纷纷发言，对于闰土这样一个鲜活的少年，孩子们的理解是存在差异的，我充分尊重学生的个体差异性，尽量为孩子们提供一个充分展示自己思维的空间。

3.将小组学习落实到位。

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。

4.合作探究，精心点拨，让学生在举一反三中获取新知

常言道：“愚蠢的老师是都给学生以真理，而聪明的老师教给学生获取真理的方法。”让学生养成质疑问难的习惯，是自主学习的有效举措。古人云：“学起于思，思源于疑。”要让学生学会学习、自主学习。教育艺术家邱旭华老师的“先学后导，先练后讲”的尝试教学法，明确地把学生推到主体、主动地位，尝试教学模式的教学进程闪耀着改革的火花。因此，教师要教给学生自学方法。只有师生各抒己见，才能形成民主、自由、愉快、和谐的课堂气氛。

要让学生主动发言，淡化学生回答内容正确与否的评价；要及时给予鼓励，尽量不批评或少批评学生；要用放大镜去寻找学生的优点、长处、闪光点，用这一亮点照亮学生前进的道路，让学生做到自我管理、自我教育、自主学习；要弃之“扶”，实施“放”，通过不断实践，以激发学生的学习热情，举一反三，收到意想不到的结果。

主体参与是一种教学模式,更是一种教育思想,它关注学习者的内部动因,激发学习者的创造欲望;主体参与是一种教学要求,不仅指向学生,也需要教师的主动参与,需要家庭、社会一起来创造条件;主体参与还是一种对教学和谐的追求,在以人的发展为本的理念下,去处理教与学、教师与学生、教育与社会之间的矛盾,去努力实现教学活动中真善美的统一,使教育、教学活动真实地充满阳光和雨露。