研习多媒体教学做新时代人民教师

研习多媒体教学做新时代人民教师

穆芳荣（张北县察北管理区中学河北张家口076481）

目前随着多媒体技术蓬勃发展，多媒体正向教育、家庭、商业、科技和旅游等领域不断扩展，它极大地改变着人们的生活。下面就多媒体对于教学的影响谈点看法。

多媒体教学正在我国迅猛发展，它已成为21世纪中国教育发展的一个方面。在初中教育的培养目标上，初中新课程标准特别强调使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，强调学生具有终身学习的能力和愿望，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会决策、判断和处理信息的能力。多媒体教学具有简捷方便、直观性强等特点，还可以将课文、图表、声音、动画、视频等组合在一起构成辅助教学系统，改变传统的那种必须统一时间，统一地点的被动式课堂讲授模式，使学生可以自选时间，自定内容，双向交流，真正实现主动式学习；教师也可以根据课堂教学需要，利用多媒体演示出许多丰富多彩的画面进行授课，更符合课程标准的需要，适应新时代的需要。那么，多媒体教学对历史教师有哪些要求呢？

首先，要更新教学理念。教学理念是教学过程的灵魂。科学的适当的教学方法，是新的教育理念的具体体现，是达成教学目标的具体途径。在新编的历史课程标准中，“过程与方法”成为教学目标的一个重要方面。笔者在教学中运用的各种方法，既有传统的教学方法，又有新颖的独特的教学方法。其中，广泛采用讨论、问答的方法，模拟、竞赛、游戏、角色扮演、电影欣赏等也较多地用于教学活动中。充分利用电化教学手段，再现或创新历史情景，让学生仿佛置身于历史情景之中，去体验、解决历史课题。这种方法既能激发学生积极思维和求知欲望，又能培养学生的能力。

其次，要求教师具有较高的素质。做多媒体课件，可以反应出教师知识的多少，修养的深浅，能力的高低和是否具备创造力。教师通过多媒体教学可赢得更多的教学时间，提高教学效率。如讲授复习时，通过多媒体教学，短短一堂课，可把图示纲要、历史课题线索、知识结构体系等充分体现出来。这样，学生不但对教材内容理解得更透彻，还扩大了信息量，提高了课堂容量和教学质量。在这一过程中，还反映了教师对教学过程的创造和追求。同时也为教师提供了无穷无尽的艺术创造空间。这就要求教师除了掌握基本专业知识外，还要熟练掌握绘画等方面的技术，并具有创新思维。一个优秀的课件是集知识、绘画、技能于一体的。

再次，要求充分的备课，熟练的驾驭课堂。备课，不仅包括备教材，也包括备学生，尤其是制作多媒体课件时，要给学生充分活动和参与的空间。过去我们认为一堂好课，就是教师讲得好，或者是教师的教学方法运用得好。而现在的一堂好课，还要求教师学会让学生参与课堂教学，这就要求教师在备课时充分考虑到学生的参与活动。新的历史课程不仅注重历史知识，同时也是注重学生的主动参与。因此，要求教师设计的课件要有助于学生完成学习目标，同时又符合学生的认知水平，注意体现学生的个体差异。历史课本中涉及的史实往往只是个概念。为了使所授课程变得生动活泼，在课件中可尝试运用图片、声音、幻灯等来增加教学效果。例如，在讲西周历史时，在课件中插入《封神榜》中“商纣王残暴无道”的片断，使学生在直观上感觉西周取代商朝的历史必然性和进步性。无论生活中，还是工作中，我们都需要打破一些陈规旧套，不断创新。通过这样，进而培养学生的创新意识。

最后，要求教师在教学中进行情感教育。多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等技术创设情景的教学。从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习兴趣，陶冶学生的情操，进行正确有效的情感教育。比如讲《鸦片战争》一节时，在教材各个部分都注意抓住对学生进行爱国主义教育这一中心。在讲述“鸦片战争前夕的国内国际情况”和“鸦片的输入”这两个情节的同时，可插入《林则徐》“虎门销烟”的场景。同时阐明鸦片战争的爆发不是一个偶然的历史事情，而是英国资本主义发展，急于向外掠夺的必然结果。在讲抗日战争时，让学生观看《南京大屠杀记录片》、《地道战》等。在课件中插入主题曲，学生在视、听、感的氛围中体会爱国主义和捍卫国家主权和民族尊严的责任感。

多媒体技术以它信息容量大，呈现方式快捷，图像动感直观的优势，在教学中受到师生的普遍欢迎。其实用性和先进性是任何形式都无可替代的，但在教学中让多媒体课件代替了教师必要的讲解和师生交流就是不可取的。所以，这就要求教师多研习多媒体教学，充分调动学生的学习积极性，引导学生直接参与教学活动，注重教学方式方法和多样性，同时进行情感教育，实现知识、能力、情感同时提高教学效果。

总之，信息技术引入中学历史课能更好的引起学生注意、激发兴趣，有利于知识的获取和保持，有助于实现课程目标。所以，历史教师应继续多媒体的研习，最终达到知识、能力、创新意识和技能的高效组合。