研究生病原生物学进展教学改革与调整思路

研究生病原生物学进展教学改革与调整思路

何玉林

何玉林

（桂林医学院微生物学与免疫学教研室广西桂林541004）

【中图分类号】R318【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2012）11-0359-01

为了培养创造性、创新性的二十一世纪高素质、高层次人才，适应新世纪对人才培养的要求，改变传统的重书本、轻能力，重记忆、轻创新，重笔试、轻操作，重成绩、轻课堂的考核方式，结合病原生物学进展的学科特点和学校的实际情况，对研究生病原生物学进展的教学内容和教学方法进行一定的改革和调整，具体思路如下：

一教学内容

组合和调整教学内容，使其更具有先进性和前沿性，具体为：

1.基础知识的学习，安排22-24学时，使研究生熟悉和掌握病原生物学的基本概念和理论，同时补充新观点，介绍有关的新进展、新理论。内容：常见主要病原微生物、重要流行性感染性疾病、疫苗及疫苗研究进展、HIV及AIDS、病原体检测新技术等。

2.撰写综述：要求每个研究生针对自己最感兴趣的病原生物学问题，并结合自己的专业，认真完成一篇综述。该内容在课余时间完成。

3.综述报告、讨论：两个学生一组，选择与所学有关的病原生物学的热点问题，或者与之有关的临床疾病，做成powerpoint在课堂上报告，老师和其他学生对其进行一定的讨论。如：讨论防治疾病如抗感染、抗肿瘤、变态反应、自身免疫病及移植排斥反应等的防治的思路或设想；探讨临床学科及其相关技术与免疫学的发展相互促进等；免疫原与免疫应答、病原学检测与治疗等。以上内容安排14-16学时，学生提前一周交报告的题目，老师安排报告的具体时间。

二教学方法

改变过去满堂灌的传统教学方式，把启发式、讨论式的教学方法恰当的、有机的引入教学之中，引导学生的创造性思维。根据教学内容，设计一些问题，让学生思考，让学生讨论，老师最后进行总结。形成以研究生为主体，带教老师为组织者的教学模式。

三考核方式

破除把笔试作为唯一的考核，采用综合评定的考核方式：闭卷考试，占总成绩的50%，考察研究生对基本概念、基本理论的理解和掌握；开卷考试，占总成绩的20%，考察研究生对所学知识的归纳、总结能力；综述撰写，占总成绩的10%，考察学生选题是否贴切、文笔是否流畅等；综述报告，占总成绩的20%，考察学生表达、应变能力，以及时间的把握等。总的目标是：在试卷中加大分析思考题和横向纵向联系的综合归纳题的比重，减少单纯死记硬背题目，客观的对学生能力作出评判，实现从理论考核向能力考核的转变，使考试成绩更客观地反映学生的全面素质。

参考文献

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