语文教育中的游戏教学

语文教育中的游戏教学

楚慧超

楚慧超（河南省荥阳市崔庙镇中心校河南荥阳450100）中图分类号：G632.4文献标识码：A

摘要：新时期的课堂教学，面临着改革与挑战。语文，作为基础性和工具性的学科，如何教好这门课，怎样利用好短短的课堂进行教学，是我们新时期语文教师必须思考的问题。用游戏似的教学方法，有着比较现实的指导意义。

关键词：创新教育游戏教学教育平等性自主学习

当今学生的缺憾：学而无乐。自古以来，我国就有一句名言：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”他不仅道出了学习者在整个学习过程中所付出的艰辛、努力与执著，也反映了学习者追求精神满足的途径。过去的学者常能以这种境界为自豪。社会也常以“十年寒窗苦”、“没有苦中苦，难得甜上甜”为个人发展之光荣。可当今的一些青少年，不喜欢听这些名言，也不愿意把这些名言作为自己学习的座右铭。在一次心理卫生协会专家座谈会上，权威人士公布了最最新的一项调查结果：中学生厌学率达20％。据对上海六所初高中三年级学生发出的2400份调查问卷显示：44.08％的初、高中三年级学生觉得课业压力大，23.74％的学生因课业压力沉重而想自杀，目前有自杀念头的占9.05％，令人忧心的是曾有过自杀念头的学生高达42.75％。还有一项关于少年儿童学习兴趣的调查指出：有相当多的孩子缺乏内在的学习动机。也就是说，许多孩子可以把书读得非常好，考试成绩也十分优秀，但却不喜欢读书。他们失去了读书的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。要培养出语文能力较强的学生，对学生的语文兴趣培养是关键的。目前，语文教学中的活动与探索，往往忽视活动本身的情感性和趣味性，只强调记忆活动和思维活动而忽视游戏活动。最常见的动手活动如抄写，动口活动如朗读，缺乏情趣性与动感，难免把生动的语文学习变成枯燥、无味的静态过程。这与少年儿童的身心发展特点不相符合。因而，在语文教学中，运用游戏似的教学方法，有着比较现实的指导意义。

一、游戏教学的重要性

课堂教学是传授知识的主要方式，因此上好课，充分利用四十五分钟，便成为每个教师特别重视并认真思索的问题。如何激发学生的学习兴趣，更是教学成功的关键问题。游戏似的课堂教学，则可以充分调动学生的学习积极性，从而激发学生的学习兴趣，也充分体现了现代教学的指导思想——“学生为主体，教师为主导”。

过去，我们把教育看得太神圣，太严肃了。如果放眼看看美国等一些发达国家的教育，就会发现，我们的教育的确是太沉重了，沉重得有时叫人喘不过气来。无论是老师还是学生，甚至家长，有时都会感觉到“生命不能承受之重”。如果我们换种眼光看待教育则不同了。换一种什么眼光呢？游戏的眼光。只是我们不要老把游戏与不正经，不严肃联系在一起。其实，也有正经的，严肃的游戏。比如，在跳竹竿舞的时候，不都是以严肃的态度来玩的吗？如果不认真对待，不小心谨慎地玩，就会被夹住脚，被淘汰。在这种情况下，谁又敢不认真，不严肃呢？教育也是这样，是一种正经的、严肃的游戏。

二、新课程标准与游戏教学

新课程标准较之原来的教学大纲，在课程的实施上有一个最大的突破――由控制走向开放。要求教师为学生的主动学习创造条件,鼓励学生积极开展研究性的学习活动，鼓励学生进行广泛的交流与合作。主动参与,乐于探究，善于合作是新课程对学生学习方式提出的新的要求，也是对教育改革提出的新的目标与任务。

游戏的本质强调的也是一种积极的参与,在游戏的过程中也要不断地发现问题，解决问题，通过竞争与合作取得结果或者称为胜利。在游戏的过程中不断产生快乐,良好的情感体验，得到身心的愉悦这正是与新课标所倡导的理念是一致的。在教学中引入游戏因素，会更容易地使教学活动成为开放、愉悦、宽松、和谐的师生探究与合作的过程。因此，可以毫不夸张地说,游戏教学是体现新课程标准的有效途径之一。

三、语文学科的教学特点与游戏教学

语文学习概括起来有四个特点：情景性、情感性、可再创造性、答案的不确定性。正是基于这些特点，语文学习更需要人的主观参与。游戏是开放的，是学习过程思维的外化，是课本内容的生活化、情景化，它需要人际之间的交流合作。游戏恰恰给了孩子很大的创造空间，使孩子的感情外显。

现在在我们的课堂上，游戏性质的活动已经越来越多。语文课本中，还编入了一些语文游戏。以人教版初中《语文》第三册为例，在教材的后面，编写了“语文知识抢答赛”、“说成语故事比赛”、“古典诗歌背诵比赛”、“普通话演讲比赛”、“社会采访与写作”等五项语文实践活动。这五项活动，其实都是游戏性质的学习。人教版的初中语文教材，每册几乎都有这样的语文活动安排。这对于改进我们的语文教育，起了重要的推动作用。小学语文课本，人教版教材中，游戏式的学习活动，安排得就更多。

游戏的语文教育，其特点是多方面的，几乎从任何一个方面，任何一个层次，我们都可以发现它有它自己的特点。但有了以上几方面，我们就可以知道游戏的语文教育是怎样的一种教育方式。

作为一种以游戏的样式进行的语文教育，比较典型地体现了新课程改革精神。新的课程改革，要改变课程功能，“即从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人……关注学生‘全人’的发展。”教育内容要反映社会生活，使学生的学习生活和现实世界密切联系，“改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生生动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

四、结语

俗话说：教无定法。教学就是要通过教师的工作使学生爱学、会学。善于激发学生的学习欲望，学习动机，使学生产生强烈的学习意向……学习积极性，成为实际学习活动的动力。我国古代大教育家孔子就很注重调动学习的积极性。他曾论述：“不愤不启，不悱不启。”他强调学生有否愤和悱，而现代教学则强调内外因的统一性。这在前面已说过。

我们进行教育教学，不可能是只用一种单纯的教学方法，都是多种教法综合、灵活的运用。但一个最关键的问题不能变，就是要形成正确的教学指导思想，只有指导思想正确了，才能灵活运用教学方法。游戏的语文教育就是在正确教学指导思想下，在新的课程改革这样的大气候下提出的。它对于新课程的实施，找到了一条非常有效的切实可行的路子。

参考文献：

1．杨成章谢贤扬李丽主编《语文创造教育学》重庆出版社，1999

2．张庆林主编《当代认知心理学在教学中的应用》西南师范大学出版社，1997

3．《江西教育科研》2002年第3期。

4．陈仲梁《人民解放军百万大军横渡长江》教案《语文学习》2002年7、8合刊

5．方文榜《研讨·争鸣·激智》，《中学语文教学》，2002年第11期

6．《教育科研能力的培养与提高》第235页

7．《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年4月版