谈新课改下如何提高课堂效率

谈新课改下如何提高课堂效率

毕传芳

◆毕传芳山东省牟平第一中学264100

摘要：文章从合理分配时间、别出心裁的导语、巧妙的问题设计、自主探究、合作探究、总结归纳几个方面浅谈了如何以人为本，让学生想学、乐学，才会寓情于中、身心投入，让课堂带给我们耳目一新的感觉，让历史教育从此充满生机，这样我们面对的才是一个个鲜活的面孔、思考的灵魂。

关键词：课堂教育灵魂效率

我是一名高中历史教师，深知在经济高速发展的今天知识更新换代之快。因此，学会独立探索就成为21世纪新人必备的基本素质，“授之以鱼不如授之以渔”也是时代赋予教育工作者的关键任务。而在以往的教学过程中，我非常注重知识的过程教学，但对学生创新学习方法的指导非常欠缺。在经过“失败——反省——顿悟”的初登讲坛三步曲之后，我深刻明白了教师应该对学生进行广泛的、有针对性的学法指导，使学生对知识的掌握更具广度、对知识的理解更具深度、对知识的应用更具创造性。

一、合理分配时间——课堂上游刃有余

长期以来，高中历史课堂教学几乎形成了一个固定的模式：教师讲，学生听。而素质教育的关键在于充分调动学生内在的主动性和积极性，让学生成为学习的主人，所以，绝不能“填鸭灌注”。在课堂教学中实施素质教育，首先就对教师提出了一定的要求，教师必须认真钻研课标和教材，明确重点、难点和关键，把握教学目的。这样，在课堂教学中就能做到突出重点、解决难点、抓住关键，从而把更多的时间留给学生，培养学生的思维能力和创新能力，提高课堂教学质量。

二、别出心裁的导语——“激趣”的关键

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪、集中学生活动、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，步入求知的亢奋状态。导入的方式方法灵活多样，如故事传说导入法、热门话题导入法、设置悬念导入法、诗词歌曲导入法等。教师可以依据教材内容和学生实际，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣。但是，导入时间不宜过长，要简明扼要、画龙点睛，最好能对本课提出可供思考的问题。

三、巧妙的问题设计——开启学生智慧之门的“钥匙”

绝大多数老师只关注自己如何提问，很少着眼于怎样引导学生提问，这样很难把握学生的个体适应性。因而我们更要注重培养学生的问题意识，科学地引导学生提问，使课堂设问更切合学生的个性心理特征与学习实际，并充分发掘他们的深层潜能和创造性，使学生真正成为学习的主人和探索者。因此，教师一要注意在教学中做好“提问”的示范：学习中经常会有哪些方面的问题？在什么情形下可能产生问题？针对具体内容可以提出什么样的问题？二要充分运用“问题情境法”、“探究发现法”等创设“发现情境”，通过精心铺设台阶，把学生引入到“探究——发现——提问——解疑”的主动学习过程中去，让学生以发现者的姿态进行角色活动。三要积极鼓励学生质疑。可以在初次接触教材时鼓励学生提问，可以在深入学习教材时诱导学生提问，可以在教学结束前留出适当时间让学生提问，可以鼓励学生课后提出问题，师生一起讨论，并将新问题引向课外或后续课程等。

四、自主探究——真正的“授人以渔”

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”引导学生形成问题意识的策略主要是创造性地构建学习环境，给予机会激发学生的主体意识。为此，教师应该尊重学生，给学生表明观点的机会，对学生所出现的错误或不足应加以引导，给学生反思和修正的机会。在这一过程中，教师不应该为学生提供和创造现成答案，而是要让学生自由地思考，不要扼杀他们的想象。另一个方面，教师要有针对性地提出学生需要探究的问题，并控制在一定时间内完成。

五、合作探究——让课堂真正的活起来

在教学实践中，我感到学生在讨论问题时的思维最活跃，也更能激起学生创新的火花，留给学生广阔的研究空间。所以我经常鼓励学生质疑、敢于提出问题，组织学生讨论、积极争议，既有小组讨论，又有集体评议。这样不仅使一些平时胆小、害羞、怕错的学生能在小组中展示自己，而且人人都有发言的机会，人人都有发言的欲望，培养了学生的自信心和勇气。通过质疑和讨论加深了对所学知识的理解，拓展了思路，开阔了视野，使思维向多向发展，创新的“萌芽”也在悄悄地生长。

六、总结归纳——为所学知识穿针引线、画龙点睛

任何一段历史都有一条“红线”贯穿其中。牵“线”总结，牵“线”法要求教师在指导学生复习时把历史书中的有关知识以“线”带“面”、由“面”织“网”，使学生有章可循、有纲可依，使学习能有一个明确的方向、目标，以达到活记、活用历史知识。而画龙点睛，要求教师在课堂接近尾声之时再次点明本课课标要求和重难点，让学生真正做到有的放矢。

育人——终归要以人为本，让学生想学、乐学，才会寓情于中、身心投入，让课堂带给我们耳目一新的感觉，让历史教育从此充满生机。这样，我们面对的才是一个个鲜活的面孔、思考的灵魂。